書(shū)如聲,婉轉(zhuǎn)延綿,繞梁三日不絕也;書(shū)如醴,品之越香回味無(wú)窮,書(shū)如梅,暗香疏影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)書(shū)者情;書(shū)如浪,潮起潮落跌蕩起伏,在書(shū)中品味亙古的精華,在書(shū)中咀嚼芳香。讀書(shū)使人靈秀聰慧,讀書(shū)令人識(shí)趣明禮。學(xué)生遨游書(shū)海,與大師對(duì)話,為精神打底;他們呼吸書(shū)香,與經(jīng)典為友,為人生奠基。享受讀書(shū)的快樂(lè),感受讀書(shū)的幸福,撞擊閱讀的智慧,演繹閱讀的精彩。
歷代的文人墨客、教育專家、都為我們指明了兒童閱讀的重要性。確實(shí),童年是人生的起步階段,童年時(shí)期的閱讀是審美情感的起點(diǎn),是美好人性的起點(diǎn),是性格塑造的起點(diǎn),更是人生體驗(yàn)的起點(diǎn)。如何讓學(xué)生擁有一個(gè)書(shū)香浸潤(rùn)的童年,如何讓班級(jí)“墨香彌漫,書(shū)聲瑯瑯”,特別是三月份的讀書(shū)節(jié)浪潮鋪天蓋地地向我們涌來(lái)時(shí),如何能成為奔在潮頭的弄潮兒。班主任李暉老師帶領(lǐng)她的學(xué)生們慢慢地走出了一條路,形成了自己202班獨(dú)特的閱讀氛圍,取得了良好的成效。
一、布置生態(tài)教室,創(chuàng)設(shè)書(shū)香之“場(chǎng)”。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響,他認(rèn)為學(xué)生所接觸到的一切,“對(duì)他精神面貌的形成具有重大意義”。的確,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠讓人在一種自我、自主激勵(lì)中,不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識(shí)與技能。班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所,班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)小學(xué)生年齡較小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備不多,因此班級(jí)不應(yīng)該只是知識(shí)的灌輸?shù),更?yīng)該是一個(gè)經(jīng)典世界的熏陶?qǐng)觥⒋判詧?chǎng)。關(guān)注教室布置的細(xì)節(jié),創(chuàng)設(shè)書(shū)香之場(chǎng),勢(shì)在必行。
1、突顯特色,展現(xiàn)風(fēng)采——“班級(jí)圖書(shū)角”
一跨進(jìn)二2的教室,一個(gè)整整齊齊的書(shū)架展現(xiàn)在我們眼前,上面是兩年來(lái)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的各種圖書(shū),還有孩子們捐獻(xiàn)的書(shū)目,以及從閱覽室里借來(lái)的書(shū),都層層疊疊的板放在書(shū)架上。旁邊有一份借書(shū)目錄以及本學(xué)期的閱讀計(jì)劃和活動(dòng)安排。每天下午午讀時(shí),專門(mén)的圖書(shū)管理員就會(huì)組織同學(xué)秩序井然地排隊(duì)借閱書(shū)籍,寧?kù)o、舒心,空氣中都似乎流淌著濃濃的書(shū)香味。
2、四壁生輝,面面俱到——“我的地盤(pán)我做主!”
為了結(jié)合學(xué)校班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng),我們教室的其余各面都展現(xiàn)了我們師生共同努力的成果。內(nèi)容精彩紛呈,主要有“讀書(shū)樂(lè)園”、“知識(shí)闖關(guān)”“快樂(lè)分享”三大版塊。教室外的展示臺(tái)更為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的天地。我們幾乎隔周有展示活動(dòng),包括學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的書(shū)畫(huà)作品、精彩手抄報(bào)、小巧的手工制作等。繽紛的學(xué)生天地,獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較的“展臺(tái)”,競(jìng)爭(zhēng)的“擂臺(tái)”,相映生輝的“舞臺(tái)”,使學(xué)生一進(jìn)教室,就沐浴在藝術(shù)的天地里,沉浸在美的世界里。
3、走出家門(mén),埋頭書(shū)市——“周周逛書(shū)市!”
學(xué)生每天兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活方式,注定他們就像在籠中已被伺候慣了的小鳥(niǎo),他們不會(huì)主動(dòng)覓食,不會(huì)觀察邊上的變化。我們不應(yīng)讓他們整天生活在屋里子,于是就帶領(lǐng)同學(xué)們每周六下午到胖東來(lái)地下書(shū)城看書(shū)。不僅僅是看書(shū),邊看邊摘抄,看完書(shū)后幫助管理員一起整理書(shū)架,擺放整齊!
二、巧設(shè)特色活動(dòng),營(yíng)造書(shū)香之“途”。
開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),是營(yíng)造書(shū)香班級(jí)文化的重要途徑。班級(jí)不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,也是探究知識(shí)和發(fā)展?jié)撃堋⑼卣辜寄艿膱?chǎng)所,還是教師引導(dǎo)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)智慧得意充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。建好班級(jí)圖書(shū)角,創(chuàng)設(shè)好濃郁書(shū)香氛圍的班級(jí)環(huán)境,使學(xué)生置身書(shū)海中,與書(shū)結(jié)緣,與書(shū)為伴,同時(shí)還要開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成共同的讀書(shū)興趣,形成價(jià)值認(rèn)同,把學(xué)生的讀書(shū)熱情推向最高潮。
1、“我的時(shí)間我做主!”——開(kāi)好休閑閱讀
我們都知道,讀書(shū)應(yīng)該是一種自覺(jué)的行為,當(dāng)孩子們能把它看成是和吃飯一樣平常的事,那應(yīng)該是到了爐火純青的地步。雖然閱讀一直是我們班的主力活動(dòng),但鑒于實(shí)際情況,我們還是有必要一如既往的把握好閱讀的時(shí)間,確保閱讀的質(zhì)量。我們主要采取階梯式的讀書(shū)。
(1)每天一小時(shí)。
每天利用早上“早讀”的半小時(shí)時(shí)間,開(kāi)展師生共讀經(jīng)典書(shū)目,背誦經(jīng)典詩(shī)詞,享受古韻!利用下午上課前的半小時(shí),開(kāi)展“請(qǐng)你傾聽(tīng)”活動(dòng)。請(qǐng)班上的同學(xué)輪流給大家,朗讀自己喜歡的文章、故事。每天請(qǐng)兩名學(xué)生,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡,你的推薦理由是什么。
(2)每周兩節(jié)課。
一直認(rèn)為,語(yǔ)文書(shū)就只像一顆大海里的珍珠,我們要讓這顆珍珠更亮,更純,一味地捧著它,呵護(hù)它是無(wú)濟(jì)于事的。它需要細(xì)紗的磨礪,需要大海的哺育。就像我們所提倡的“大語(yǔ)文”觀,很大程度上是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以,本學(xué)期我充分的利用課堂資源來(lái)創(chuàng)造性的引導(dǎo)孩子讀書(shū)
分享課:周一上午的第一分享課:請(qǐng)孩子們自己來(lái)交流展示自己的閱讀歷程,包括閱讀中親身經(jīng)歷的小故事,或者從書(shū)中了解到的印象深刻的小故事等等,用心的孩子都做成立幻燈片,配上音樂(lè),講解起來(lái)更加引人入勝!
閱讀欣賞課:朗讀是傳遞理解的一種方式,是自己對(duì)文本獨(dú)到的解讀。特別是現(xiàn)在我們班也在閱讀欣賞課上提供給孩子一些經(jīng)典文獻(xiàn),接觸一些優(yōu)美的散文和兒童詩(shī)。我覺(jué)得朗讀似乎更能體現(xiàn)出文本的美感,更能掀起學(xué)生心中的共鳴。有些有趣的繪本配上聲情并茂的朗讀更能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。
制作展示課:我啟發(fā)學(xué)生將自己對(duì)文本的不同認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái),可以讀、可以寫(xiě)、可以做。如把自己喜歡的書(shū)中人物做一個(gè)小書(shū)簽,拿陶土捏一個(gè)人物;把自己最喜歡的場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)。圍繞讀書(shū)開(kāi)展多種這樣的互動(dòng),更加激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。
好書(shū)推薦課:請(qǐng)孩子們把自己認(rèn)為不錯(cuò)的書(shū)目制成幻燈片來(lái)推薦給大家,隨后在開(kāi)展好書(shū)漂流活動(dòng)!首先在自己班中漂流,第二步跨班級(jí)漂流。達(dá)到一書(shū)換多書(shū)的目的,自由分享閱讀的快樂(lè)!
2、“可不是普通日記本哦!”——精美習(xí)作本
這個(gè)月,我們不再是拿普通的日記本,讓他們隨意地摘錄書(shū)寫(xiě)。而是統(tǒng)一裝訂了“習(xí)作本”。以來(lái)摘抄好的詞句,二來(lái)寫(xiě)閱讀感受和生活日記。摘錄數(shù)量并不大,因?yàn)樵谡浛ㄅ虐鏁r(shí)我就做過(guò)思想斗爭(zhēng)。到底閱讀是重“讀”還是重“摘”。如果要求摘錄滿滿的一張,對(duì)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣是否也是一種抹殺。斟酌再三,我把原來(lái)定的摘抄十個(gè)詞和五句話改為四個(gè)詞兩句話。任務(wù)減輕了,學(xué)生看得也安心了,摘得更舒心了。
3、“成長(zhǎng)的見(jiàn)證”——“二2”博客、
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我在08年以班級(jí)為單位開(kāi)了“六九說(shuō)事博客”,后來(lái)改名為“二2博客”。這個(gè)博客一直以來(lái)都倍受孩子們的喜愛(ài),我從家長(zhǎng)中招募管理員,五位家長(zhǎng)一周輪流值班,周末我來(lái)。平時(shí)都是孩子們自己打好文章,發(fā)到班級(jí)郵箱里,家長(zhǎng)整理放到博客上。雖然是辛苦點(diǎn),但我很喜歡,因?yàn)楹⒆觽冞是很投入,就連基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生也興致高昂,躍躍欲試。所以,我和孩子共同努力一起看書(shū),一起寫(xiě)隨筆,讓這朵不是最美,但是卻又那么可愛(ài)的花兒能在這片天地越開(kāi)越艷麗。
三、搭建展示平臺(tái),享受書(shū)香之“樂(lè)”。
1、 制作、評(píng)比書(shū)簽,創(chuàng)編繪本故事。
在學(xué)期讀書(shū)計(jì)劃中我們就安排了書(shū)簽評(píng)比。 學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作書(shū)簽,有的把書(shū)簽設(shè)計(jì)成自己喜歡的卡通形象,有的把書(shū)簽設(shè)計(jì)成各種書(shū)的形狀,還有的在書(shū)簽上寫(xiě)上勤奮讀書(shū)的格言和名句。被評(píng)上的“特色書(shū)簽”老師貼上一個(gè)鮮艷的五角星以示鼓勵(lì)。學(xué)生對(duì)自己制作的書(shū)簽格外珍惜,完稿之后,存于圖書(shū)角,讓學(xué)生欣賞、品位、回顧,并向校櫥窗推薦、張貼,激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)作和創(chuàng)造的熱情,同時(shí)也向全校展示了班級(jí)風(fēng)采,增強(qiáng)了班級(jí)自信心、凝聚力。
2、課本劇才藝秀。
在看了《木偶人奇遇記》后,很多學(xué)生興趣盎然,還編排了課本劇《美麗的小路》,在自編、自導(dǎo)、自演中又一次走進(jìn)了人物內(nèi)心,走到了故事中去,深刻感悟了書(shū)的內(nèi)涵。通過(guò)這種讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展,既是對(duì)學(xué)生讀書(shū)的一種督促,也是一種激勵(lì)。既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情。
四、暢游書(shū)海,童心飛揚(yáng),閃現(xiàn)書(shū)香之“光”
班級(jí)評(píng)選“讀書(shū)之星”和“讀書(shū)小組”。主要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,藏書(shū)量,閱讀成績(jī)等進(jìn)行評(píng)定,安排在月末。這個(gè)評(píng)選活動(dòng)是成了學(xué)生最歡欣鼓舞,充滿期盼的一天。在評(píng)選出結(jié)果后,在大家的掌聲中,孩子們似乎更多地找到了一份自信。學(xué)生對(duì)閱讀也產(chǎn)生更濃厚的興趣。當(dāng)他們書(shū)的海洋中,盡情遨游,當(dāng)他們走上講臺(tái),領(lǐng)回一張張喜報(bào)。我想他們心中不僅充溢著太多的歡欣與鼓舞,更留下了閱讀給他們帶來(lái)的五彩繽紛童年美好回憶!
總之,“為學(xué)生打造一個(gè)書(shū)香教室”是老師的追求和理想,為此,為此班主任李暉老師帶領(lǐng)她的學(xué)生們孜孜不倦地努力,再努力!使班級(jí)充滿智慧和生機(jī),真正成為學(xué)習(xí)型的班級(jí)。
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