尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好。今天在這里和大家一起分析教學(xué)工作的得失，討論新學(xué)年的工作部署，感到十分榮幸。xx街道教委在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在兄弟單位的幫助下，依靠自身的不斷努力下面，教學(xué)工作取得了可喜的成績(jī)。同時(shí)，也暴露出工作中的諸多不足。下面，我就把xx街道教學(xué)工作情況和新學(xué)年教學(xué)工作打算向大家做簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、上學(xué)期教學(xué)情況分析

xx街道現(xiàn)有中小學(xué)各一所。201*年中考和上學(xué)期期末考試，xx街道繼續(xù)保持良好態(tài)勢(shì)。201*年，xx中學(xué)xx名考生參加中考，全�？偲骄�分xx。xx一中上線18人，一中上線率17%，普通高中上線59人，藝術(shù)高中上線3人，北大附屬中學(xué)錄取1人，高中升學(xué)率xx%，中考成績(jī)繼續(xù)躋身全區(qū)先進(jìn)行列。上學(xué)期期末考試，xx小學(xué)四年級(jí)總平均分位列全區(qū)街鎮(zhèn)排名第2,為歷史最好成績(jī)；五年級(jí)總平均分位列全區(qū)街鎮(zhèn)排名第xx，排名較以前有所提升。六年級(jí)總平均分位列全區(qū)街鎮(zhèn)排名xx，屬中等偏下水平，成績(jī)不甚理想。七年級(jí)總平均分位列全區(qū)學(xué)校排名第2，實(shí)現(xiàn)歷史性突破。八年級(jí)四科網(wǎng)上閱卷總平均分排名xx，成績(jī)不容樂(lè)觀。

在4-9六個(gè)年級(jí)中，我們有四個(gè)年級(jí)進(jìn)入全區(qū)前十行列，有兩個(gè)年級(jí)處于中等偏下水平�？傮w來(lái)看，我們的成績(jī)還是令人滿意的，尤其是小學(xué)4、5年級(jí)和初中7、9年級(jí)。但我們的不足也比較明顯，那就是兩頭強(qiáng)，中間弱，暴露出我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃、師資安排和教學(xué)管理中存在的許多問(wèn)題。主要有以下幾方面：

（一）師資調(diào)配不合理

多數(shù)年級(jí)能進(jìn)入全區(qū)前十行列，有的年級(jí)卻處在全區(qū)中下游，說(shuō)明我們?cè)趲熧Y安排上沒(méi)有考慮到學(xué)校的總體平衡問(wèn)題，六年級(jí)情況尤為突出。學(xué)校骨干教師一般安排在畢業(yè)班或者七、八年級(jí)，而六年級(jí)教師整體水平不高，在人員安排的思路上是保畢業(yè)班，保重點(diǎn)年級(jí)。這種以犧牲某個(gè)年級(jí)為代價(jià)，從而換取畢業(yè)班成績(jī)穩(wěn)定的做法，到頭來(lái)吃虧的學(xué)生，也包括我們自己。再有，小學(xué)科教師水平良莠不齊，大部分為兼任，成績(jī)好賴沒(méi)人重視，再加上專任教師缺乏，小學(xué)科培訓(xùn)跟不上，導(dǎo)致小學(xué)科成績(jī)有的能排名全區(qū)一二名（如七年級(jí)生物和道德與法治），有的卻排在全區(qū)倒數(shù)幾名。

（二）教學(xué)管理不到位

主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子成員特別是主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作不夠重視，疏于平時(shí)的教學(xué)管理。說(shuō)得多，做得少；安排多，檢查少；坐辦公室時(shí)間長(zhǎng)，去教室時(shí)間短。對(duì)薄弱年級(jí)、薄弱學(xué)科了解不深，掌握不多。再有，教學(xué)工作指導(dǎo)力度不大。有的領(lǐng)導(dǎo)不善于經(jīng)常性的找老師了解教學(xué)情況，不懂得如何對(duì)老師進(jìn)行工作上的指導(dǎo)，從而形成教學(xué)指導(dǎo)滯后、教學(xué)管理松散的狀況。還有，就是我們組織骨干教師專業(yè)引領(lǐng)做得不到位。每學(xué)期安排各學(xué)科骨干教師上示范課、青年教師上匯報(bào)課的時(shí)間和次數(shù)都比較少，導(dǎo)致有的教師學(xué)科教學(xué)上不了層次，在全區(qū)排名原地踏步或出現(xiàn)倒退。

（三）教研水平跟不上

抓好教研是提升教學(xué)成績(jī)的重要保障。但在實(shí)際工作中，我們還存在著重教學(xué)、輕教研的傾向，教學(xué)抓的實(shí)一些，教研抓得虛一些。集體備課和研討、聽(tīng)課評(píng)課，往往不深入，不徹底；在教學(xué)模式的運(yùn)用與推廣上沒(méi)有認(rèn)真地研究，沒(méi)有真正地按照模式去執(zhí)行、去實(shí)踐；在信息手段與課堂教學(xué)在技術(shù)上的有機(jī)融合方面也是研究較少，照搬照抄較多。比如開(kāi)發(fā)和使用課件，很多教師從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的，不加改造，上課就用，造成與教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。另外，有的老師不善于積累和總結(jié)既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，寫(xiě)論文或者做課題研究不會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，而是一味地摘抄、修改現(xiàn)成的文獻(xiàn)資料，腦子比較懶，手腳不勤快，逐漸形成了一種不愿動(dòng)腦筋、喜歡信手拈來(lái)的不良習(xí)氣。

二、新學(xué)年教學(xué)工作展望

為了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)工作上檔次，上臺(tái)階，解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使我單位教學(xué)工作保持良好的發(fā)展勢(shì)頭，我們要緊緊抓住新學(xué)年剛剛開(kāi)始的大好時(shí)機(jī)，早謀劃，早準(zhǔn)備，再創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。

（一）狠抓教學(xué)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，積極探討教學(xué)新模式

新的學(xué)年，新的開(kāi)始。我們?cè)谏羁套晕移饰龅幕�礎(chǔ)上，感覺(jué)到要想保持優(yōu)異成績(jī)，首要的一點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。為此，我們將建立健全嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，包括集體備課制度、領(lǐng)導(dǎo)班子聽(tīng)評(píng)課制度、學(xué)校教研工作制度、課堂教學(xué)常規(guī)等，重點(diǎn)保證這些制度的有效落實(shí)。繼續(xù)實(shí)行教委工作人員包學(xué)校、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)責(zé)任制，有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)工作。同時(shí)，發(fā)揮好教務(wù)處的作用，組織安排好各年級(jí)、各學(xué)科的集體備課、學(xué)科教研、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，指導(dǎo)教師撰寫(xiě)論文，幫助教師開(kāi)展課題研究，真正形成教學(xué)工作人人重視、人人參與的良好氛圍。再有，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式必須落到實(shí)處，必須收到效果。以前的學(xué)科教學(xué)模式有的是為了應(yīng)付差事而臨時(shí)拼湊的，大多已經(jīng)過(guò)時(shí)、老化，真正延續(xù)下來(lái)并在課堂教學(xué)中不斷完善使用的并不多。為此，我們將從本學(xué)期開(kāi)始在原有基礎(chǔ)上重新確立學(xué)科教學(xué)模式，本著“制定—實(shí)踐—完善—成型—推廣”的建構(gòu)思路，使教學(xué)模式更適合學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，徹底改變教學(xué)模式中看不中用、應(yīng)付差事走過(guò)場(chǎng)的弊端。對(duì)于教學(xué)模式的制定和落實(shí)情況，教委將進(jìn)行檢查指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)校做好教學(xué)模式的研討確立和具體實(shí)施及修訂工作，讓教學(xué)模式更好地服務(wù)教學(xué)。

（二）堅(jiān)定不移地推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

抓好信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合是落實(shí)《xx區(qū)中小學(xué)實(shí)施高效教學(xué)的基本要求》的必然途徑。雖然我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合方面早已經(jīng)在探索和運(yùn)用，但效果還不是很突出。表現(xiàn)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用效率不高、與課堂教學(xué)深度融合不夠、媒體技術(shù)使用不夠靈活。有些教師使用信息技術(shù)是不得已而為之，因此，習(xí)慣于使用現(xiàn)成的軟件，不善于根據(jù)課本開(kāi)發(fā)制作。再有，學(xué)校對(duì)教師使用信息技術(shù)的指導(dǎo)與培訓(xùn)的力度不強(qiáng)，組織骨干教師專業(yè)引領(lǐng)抓得不實(shí)，致使教師在使用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)方面參差不齊，差別很大。所以，我們必須盡快扭轉(zhuǎn)這一不利局面。一是轉(zhuǎn)變態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合對(duì)于提高教學(xué)效率的巨大作用，做好組織和引導(dǎo)。二是加快開(kāi)發(fā)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的渠道，鼓勵(lì)教師積極參與，并適時(shí)進(jìn)行表彰。三是每學(xué)期組織一次信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合大賽，組織一次骨干教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合示范課，發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用。四是加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，組織專業(yè)人員對(duì)教師每學(xué)期培訓(xùn)一次，讓絕大多數(shù)教師掌握教學(xué)軟件的使用要領(lǐng)，鼓勵(lì)有條件有能力的教師開(kāi)發(fā)新軟件，最大限度地體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中的效果。

（三）加強(qiáng)集體備課，為課堂教學(xué)提供強(qiáng)大支撐

集體備課是運(yùn)用集體智慧和力量推進(jìn)備課質(zhì)量、提高教學(xué)效率的又一有效手段。一段時(shí)間以來(lái)，我們雖然在集體備課上進(jìn)行了有益的嘗試，xx小學(xué)還做了全區(qū)的集體備課展示，但我們總覺(jué)得在集體備課的廣度和深度上做得還很不專業(yè)。表現(xiàn)在集體備課組織不足，教師參與熱情不高，上有政策，下有對(duì)策，形式主義比較嚴(yán)重。根據(jù)教育局和教研室有關(guān)加強(qiáng)小學(xué)區(qū)集體備課的要求，我們將從以下幾方面重點(diǎn)抓好集體備課工作。

一是抓領(lǐng)導(dǎo)，保落實(shí)。我們要求校長(zhǎng)必須親自抓集體備課活動(dòng)，負(fù)責(zé)集體備課的總體工作，而且必須深入備課一線，掌握學(xué)校集體備課的第一手材料；教務(wù)處制定學(xué)�？偟募�體備課方案和計(jì)劃，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施；各學(xué)科教研組制定本學(xué)科的集體備課計(jì)劃，分年級(jí)分階段具體實(shí)施。

二是抓行動(dòng)，保效果。由于我們單位只有一所中學(xué)和一所小學(xué)，這給集體備課的實(shí)施帶來(lái)不小的難度。因?yàn)閷W(xué)校比較小，教師比較少。主要學(xué)科同軌教師只有兩、三個(gè)；xx小學(xué)三、四、五年級(jí)英語(yǔ)一共才4名教師。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們對(duì)兩個(gè)以上同軌教師的學(xué)科采取每周集體備課一次、確定一名教師主備、其余教師參與修訂的方式，教師輪流當(dāng)主備人，先由主備人擬定主要內(nèi)容，再在集體備課中集中研討修訂，最后形成定稿，供大家使用。每次備課原始資料全部留存，由教研組審核，教務(wù)處檢查，校長(zhǎng)抽查，未經(jīng)審核通過(guò)的集體備課定稿不能使用。對(duì)于某個(gè)年級(jí)某一學(xué)科只有一名教師的情況，我們指定該教師就是主備人，讓其參加同學(xué)科的集體備課，并將主備內(nèi)容交由同學(xué)科教師討論，經(jīng)大家修改后再定稿使用。

三是抓檢查，保提高。為使集體備課常態(tài)化，并保持良好效果，從本學(xué)期開(kāi)始，我們準(zhǔn)備從四個(gè)層面提升集體備課質(zhì)量，即教研組把關(guān)、教務(wù)處檢查、學(xué)校班子（包括校長(zhǎng)）指導(dǎo)、教委督查。各個(gè)層面人員各負(fù)其責(zé)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并及時(shí)反饋給備課教師。

（四））夯實(shí)校本培訓(xùn)，加快年輕教師成長(zhǎng)，為青年教師壓擔(dān)子、扶梯子、搭臺(tái)子，利用學(xué)科教研、師徒結(jié)對(duì)子，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的引導(dǎo)作用，落實(shí)好走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織小學(xué)到林海路小學(xué)、黃莊小學(xué)學(xué)習(xí)，組織中學(xué)到崔黃口中學(xué)、牛家牌中學(xué)、中登中學(xué)學(xué)習(xí)、不但派老師，還要派干部學(xué)習(xí)，與教研室聯(lián)系定期給中小學(xué)教師輔導(dǎo)，加強(qiáng)教師基本功的培養(yǎng)，學(xué)生定期練書(shū)法，教師也要同步。走出自己的特色。

（五）培養(yǎng)學(xué)生興趣、讓學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣。

什么是教育，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、獨(dú)立完成作業(yè)、寫(xiě)作姿勢(shì)正確、人人有自己的興趣愛(ài)好，利用托管服務(wù)和少年宮活動(dòng)讓學(xué)生看到自己的特長(zhǎng)，對(duì)自己的未來(lái)有充分的信心，當(dāng)然學(xué)校的環(huán)境，教師的示范引領(lǐng)也是必不可少的。

以上新學(xué)年的打算還不算成熟，有待在工作中不斷完善，希望各位領(lǐng)導(dǎo)同仁提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家。

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