《破解兒童身體語言的密碼》讀書筆記

　　本書作者馬塞爾.盧弗是著名的法國兒童精神病學(xué)專家，也是法國最優(yōu)秀的兒童和青少年問題專家。本書中講述的都是盧弗教授治療過的兒童青少年案例，通俗易懂，娓娓道來，既似在講故事，又不乏專業(yè)內(nèi)容。

　　盧弗教授說，他的職業(yè)是世界上最美好的職業(yè)。從本書的字里行間，就能深切感受到他對這份工作的熱愛、熱情，對兒童青少年的熱愛。

　　他讓我想起溫尼科特，但又與溫尼科特很不同。

　　他們倆都是男性兒童精神分析家。

　　盧弗教授更熱情開放，

　　溫尼科特給我的感受更溫柔。

　　No.1

　　心理學(xué)不是擺脫困境的唯一途徑

　　這本書讀完只花了二天。這二天中經(jīng)常會有其他工作打斷，晚上還刷了二部電影。但只要停下來就讓我惦記著要去繼續(xù)讀這本書。書中的一個個案例雖然寫的不是特別詳盡，但卻牽著我。

　　讀到最后一個案例，本書結(jié)束，我松了一口氣。腦海里留下印象最深的一段話是：“幸好在生活中，不僅僅唯有心理療法讓人能夠擺脫困境。心理療法不會、也不應(yīng)將人置于極權(quán)的控制之下，進而影響人的發(fā)展。作為無意識的探索者，這再次提醒我們應(yīng)當更加謙虛謹慎，尤其是無所不能的欲望正窺視著我們，欲將我們轉(zhuǎn)變成救世主。”

　　我們需要不斷地學(xué)習(xí)不斷地成長，是因為我們熱愛這一行熱愛這個專業(yè)，是因為我們想要為來訪者負責(zé)也對自己負責(zé)。我們知道心理學(xué)是可以幫助人們走出困境，但心理學(xué)真的不是唯一的一條路。

　　此時，突然想起很久以前與閨蜜的一次對話。那天相聚，我與閨蜜談起一位老師，感嘆那位老師這二三年內(nèi)的變化和成就。閨蜜說，如果一個人在其他領(lǐng)域也是如此付出與執(zhí)著，也會有同樣的成就和變化。

　　No.2

　　有時候不必對孩子說出所有真相

　　一開始讀到這個觀點時，我有點驚訝。過去的受訓(xùn)經(jīng)驗里，一直強調(diào)家庭中的秘密可能會導(dǎo)致成員(往往更可能是孩子)替這個家庭“生病”，所以都會鼓勵家長以孩子能接受的方式把真相告訴孩子。但讀了盧弗教授的案例，贊同在某些情形下，還是不告訴孩子真相更利于孩子的心理成長。

　　書中講述了這樣一個案例：一個十五歲的女孩從學(xué)校偷偷溜出去玩，晚上回學(xué)校時已經(jīng)沒有公車了，只能打的，但是口袋里沒有錢可以支付出租車費。出租車司機答應(yīng)女孩把女孩送回學(xué)校，但在路上強奸了女孩。女孩回到學(xué)校不敢跟老師說，更不敢告訴父母，內(nèi)心屈辱又害怕。后來女孩發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。幾個月后女孩被轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，并生下一個男孩。女孩并沒有放棄學(xué)業(yè)，反而努力學(xué)習(xí)，后來成為一名優(yōu)秀的護士。孩子懂事后經(jīng)常問媽媽：“爸爸去哪兒了?”媽媽給男孩編了一個浪漫的愛情故事。故事里說一個年輕的女孩有一天在某個城市邂逅了一個年輕英俊的離家出走的男孩，二人一見鐘情相愛了，但是幾個月后男孩因為種種原因離開了女孩，男孩不知道女孩已經(jīng)懷孕了。男孩走后，女孩決定為了這份美好的愛情生下這個孩子。

　　正如盧弗教授所說，對于一個年幼的孩子，哪怕已經(jīng)長大的青年，如果這位媽媽告訴孩子真相，孩子很難接受。孩子如何看待自己?如何看待媽媽?如何看待這個世界呢?孩子無法理解和接受這樣的現(xiàn)實的。孩子在成長過程中，也需要有一個對父母理想化的過程。在孩子的心目中，有個很厲害的父親，有個很好的母親。

　　盧弗教授說：“我并不鼓勵家長什么都瞞著孩子，也許要家長注意一件事是有益處的：假話有時能讓人虛構(gòu)出傳奇的故事，而傳奇的故事可以開創(chuàng)人富有詩意的能力，以支撐現(xiàn)實生活中的種種磨難�；孟氩⒉皇鞘聦�，但它是必要的。”

　　并非所有的真相都適合講出來，謊言或者說掩蓋事實真相對于孩子健康的心理發(fā)展還是有利的。

　　想起了我的外婆，外婆曾對我說過類似的話。愿外婆身體好起來，愿奇跡發(fā)生。

　　每個人的一生就好像一部電影，而他們就是那部電影里的主角。有時候他們會以為自己也是別人電影里的主角，但是可能他們只是一個配角，只有一個鏡頭，更說不定他們的片段早就被人剪掉了，自己居然還不知道。

　　——《如果愛》

　　No.3

　　我是全法國最出色的面包師

　　這是盧弗教授的另一個案例。同樣印象深刻。

　　一個男孩家境優(yōu)渥，從小就顯示出很聰明，但就是不愛讀書愛搗蛋。家長找到盧弗教授，孩子在盧弗教授這里接受了三年心理治療，沒有絲毫改變。于是將孩子轉(zhuǎn)入寄宿學(xué)校，依然沒有任何改變，而且還開始吸毒。

　　若干年后的某一天，盧弗教授坐在一輛出租車里，出租車因等候紅燈停下來。路旁有一家面包店。此時面包店里走出來一個英俊的青年。青年看到了車內(nèi)的盧弗教授，于是過去讓司機等一會兒先不要開走。青年很快從店里拿出一塊面包放在車上，對著盧弗教授喊道：“我現(xiàn)在是全法國最出色的面包師。”

　　盧弗教授感慨地說：“他應(yīng)該把面包砸在我的臉上。”

　　條條大路通羅馬，學(xué)習(xí)并不是一個孩子成才的唯一一條路。當家長和治療師都以激勵起孩子的學(xué)習(xí)興趣改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作為治療目標時，可能離孩子真正想成為的自己越來越遠。

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