《點(diǎn)燃教師，照亮教育》讀書(shū)筆記

　　時(shí)隔一年，還是要所有行動(dòng)了。

　　做學(xué)習(xí)生活的記錄者。

　　夜晚，結(jié)束了一天的喧囂后安靜下來(lái)，伴隨著小區(qū)路燈那微弱的光。風(fēng)，毫無(wú)預(yù)兆地席卷進(jìn)屋，思緒萬(wàn)千。

　　安靜地，記錄著。

　　這是一篇讀書(shū)筆記。

　　獻(xiàn)給那些想了解北京市十一學(xué)校一分校的朋友們，同樣獻(xiàn)給和我一樣，入職不久的青年教師們，讀一本，了解一所學(xué)校的歷史，一所學(xué)校的文化，一所學(xué)校的精神，一所學(xué)校的根。

　　全書(shū)分為四部分：人事、師德、課程、學(xué)生。

　　以下是讀書(shū)筆記

　　師德缺失帶給孩子的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)水平的不足。

　　人與人的差別在八小時(shí)之外。

　　她的抱怨就一定是真實(shí)想法嗎?也許她就是希望上司看到她的努力而已。

　　每個(gè)人都渴望成為重要人物，這是與生俱來(lái)的人性訴求。

　　很多時(shí)候，是因?yàn)槔蠋煵恢�道�?yīng)該如何和學(xué)生相處，也不懂得教育是怎樣發(fā)生的，才會(huì)用錯(cuò)誤的方式做了自以為正確的事情。

　　了解人性，滿(mǎn)足需求是解決問(wèn)題的金鑰匙。

　　教師看到的世界越大，對(duì)學(xué)生的研究就越多維;接觸的人物越杰出，對(duì)教育的思考就越深刻;對(duì)資源的連接越多，對(duì)學(xué)生的幫助能力就越大。

　　課程改變，教師才能改變，教師改變，才能帶給學(xué)校改變。任何一場(chǎng)真誠(chéng)的課程變革，必須基于對(duì)人、對(duì)教育本質(zhì)以及對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)與價(jià)值回歸。

　　課程是學(xué)校改變的關(guān)鍵，教師是課程的設(shè)計(jì)者、研發(fā)者與實(shí)施者，資源配置是課程實(shí)施的物質(zhì)保障，良好的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制激發(fā)教師良好的職業(yè)狀態(tài)和生命狀態(tài)。

　　龍娃成長(zhǎng)課程體系，將學(xué)生校園生活全方位、立體化納入課程范疇。橫向上，按照“領(lǐng)域-學(xué)科-課程”逐層展開(kāi)。縱向上，一二年級(jí)將兒童生活全部卷入，弱化學(xué)科界限，跨學(xué)科主題課程，三四五年級(jí)主題下的分科+跨科課程，實(shí)現(xiàn)分科精準(zhǔn)教學(xué)，跨科綜合實(shí)踐，六七八九年級(jí)充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和技能成長(zhǎng)的多元需求，分層分類(lèi)的可選擇課程，實(shí)施走班選課。

　　學(xué)生的適應(yīng)能力是相當(dāng)驚人的，他們對(duì)嶄新學(xué)習(xí)生活的接納速度遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期。每個(gè)人都渴望成為自己成長(zhǎng)的主人。

　　如何判斷老師是愛(ài)孩子的呢?

　　看他每天看向孩子的眼神里，是否有溫暖的笑意和慷慨的鼓勵(lì);

　　看孩子們調(diào)皮搗蛋甚至犯錯(cuò)誤時(shí)，老師能否站在孩子視角，理解孩子的行為，善待孩子的缺點(diǎn)，富有教育藝術(shù)地幫助孩子克服問(wèn)題、獲得進(jìn)步;

　　看老師是否能夠珍視每一個(gè)小孩子地創(chuàng)造，小心呵護(hù)他們地好奇心和想象力，而不是通過(guò)整齊劃一地班規(guī)班紀(jì)讓他們變得一模一樣。

　　課程價(jià)值深入理解，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的功能，將個(gè)人成長(zhǎng)與課程價(jià)值之間建立意義連接。

　　全員育人，學(xué)生的成長(zhǎng)完整而連續(xù)，無(wú)法分割。

　　每堂課開(kāi)始，教師面對(duì)的是處在不同起點(diǎn)的孩子，一堂課下來(lái)，無(wú)論師生多么努力，每個(gè)孩子仍舊會(huì)以不同終點(diǎn)的事實(shí)結(jié)束這節(jié)課。

　　學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)是一場(chǎng)旅行，是從已知世界到未知世界的旅行。

　　學(xué)習(xí)是一種相遇，是與他人的相遇，也是跟未知的自己的相遇。

　　學(xué)習(xí)也是一種對(duì)話(huà)，是學(xué)習(xí)者與新世界的對(duì)話(huà)。

　　每日打交道最多的孩子大致是兩類(lèi)——問(wèn)題學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生。不聲不響，文靜內(nèi)向的孩子幾乎是被忽略的，似乎只是班級(jí)的背影。

　　教育的偉大，在于發(fā)現(xiàn)和喚醒每一個(gè)孩子與生俱來(lái)的潛能，以正確的方式幫助每一個(gè)孩子成長(zhǎng)和成功。

　　教育不是萬(wàn)能的。

　　很多孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題往往發(fā)生在家庭教育的灰色地帶，老師常常無(wú)能為力，因?yàn)楦淖兒⒆拥那疤崾歉淖兗议L(zhǎng)。

　　教育不能一味夸大鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的作用，必要的懲戒是不可缺失的。

　　懲戒的目的：

　　是幫助學(xué)生啟動(dòng)自我反思系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，心甘情愿接受懲罰，并能積極主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

　　父母對(duì)孩子寵溺的要命，處處袒護(hù)，導(dǎo)致孩子永遠(yuǎn)以自己的喜怒來(lái)判定他遇到的人和事。

　　父母是沒(méi)有培訓(xùn)就上崗的職業(yè)。一個(gè)小生命的突然降臨,既讓我們體驗(yàn)了生命延續(xù)的無(wú)限喜悅,也讓我們陷入如何讓他擁有更加成功人生的焦灼。沒(méi)有經(jīng)過(guò)“為人父母”的培訓(xùn),甚至連一本像樣的育兒書(shū)都沒(méi)看過(guò),我們就匆忙上崗,以最原始(父輩傳承)最主觀(我認(rèn)為)的方式開(kāi)始教育,而且這項(xiàng)工作的周期最長(zhǎng),沒(méi)有下崗,甚至沒(méi)有監(jiān)督。于是,我們自身成長(zhǎng)中的所有問(wèn)題,稍不經(jīng)意就會(huì)毫無(wú)保留甚至變本加厲地映射到孩子的成長(zhǎng)中，一個(gè)問(wèn)題孩子的背后，一定有一個(gè)問(wèn)題家庭存在,這句話(huà)并非言過(guò)其實(shí)。

　　如果你真正跟著我的思路讀完以上內(nèi)容，認(rèn)真看完每個(gè)文字，你將和我一樣，經(jīng)歷一場(chǎng)獨(dú)特的思維之旅，當(dāng)你讀完完整的這本書(shū)，屬于自己的一本也就產(chǎn)生了。

　　與君共勉。

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