自我診斷與分析_自我課堂教學(xué)診斷分析報告

　　一、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成度

　　預(yù)設(shè)的目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：能主動積極參與學(xué)習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生知道前滾翻的原理，初步理解前滾翻的練習(xí)方法。

　　2.技能目標(biāo)：：使90%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)會前滾翻團(tuán)身滾動的技巧，提高動作的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生利用墊子進(jìn)行跪爬、傳遞練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，提高身體基本活動能力 。

　　3.情感目標(biāo)：在練習(xí)中提高學(xué)生的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生具有勇于克服困難，合作互助等品質(zhì)。

　　 達(dá)成的效果及理由：

　　由于采用情境式教學(xué)，故事的導(dǎo)入，吸引學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)，使95%以上的學(xué)生初步學(xué)會了前滾翻團(tuán)身滾動的技巧，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)會技巧，提高了學(xué)生的樂趣，通過游戲發(fā)展學(xué)生的靈敏度，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難，合作互助等品質(zhì)。

　　二、主要的教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成度

　　達(dá)成度較高的環(huán)節(jié)與理由：

　　通過背口訣，降低了前滾翻枯燥的技術(shù)指導(dǎo)，模擬小刺猬滾山坡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口訣提示進(jìn)行體驗練習(xí)。逐步學(xué)會前滾翻團(tuán)身滾動的技巧。

　　有待提高高的環(huán)節(jié)與理由：

　　前滾翻練習(xí)時，同伴間的保護(hù)與鼓勵，合作互助有待提高。

　　三、教學(xué)材料選擇與呈現(xiàn)

　　比較滿意的材料具體包括：

　　1、以故事導(dǎo)入本課內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、以口訣形式來代替教師論述技術(shù)動作要領(lǐng)。

　　3、游戲“過小河”通過墊子來代替木板過河，既體現(xiàn)了一物多用，又促進(jìn)了同伴間合作互助的品質(zhì)。

　　4、在草坪上紙條，通過每張紙條上畫的不同動物，預(yù)示結(jié)尾找到了好朋友，小刺猬逃脫了狐貍的追殺。不僅讓學(xué)生的身體得到了放松，也在精神上獲得了放松。

　　比較遺憾的材料具體包括：

　　1、穿越同伴間搭的“山洞”過于簡單。

　　2、在教學(xué)與游戲中缺少音樂的配合。

　　四、課堂教學(xué)中生成場景的處理

　　較滿意的處理：

　　課前，老師就把學(xué)生要找的動物卡片都藏在了廣闊的草坪中。在課的放松活動階段，讓學(xué)生分散尋找隱藏于草中的“好朋友”，真正體現(xiàn)了身體與心理的共同放松。

　　比較遺憾的是：

　　在練習(xí)前滾翻時，缺乏同伴間的保護(hù)意識。

　　五、教師的課堂評價語言分析

　　較滿意的是：

　　1、前滾翻練習(xí)時，說：“現(xiàn)在你們就是那只逃避狐貍追殺的小刺猬，前滾翻的成功與否，預(yù)示著小刺猬是否能夠躲過狐貍的追捕”。

　　2、結(jié)尾說：“這些你們找來的動物朋友，回去后你們是否也能為它們編一個故事，下次體育課。老師與大家再來進(jìn)行一次合作演示”。延伸了課堂教學(xué)。

　　較遺憾的是：

　　穿越“山洞”時對完成較好的同學(xué)缺少語言表揚(yáng)。

　　六、課堂教學(xué)的互動方式(師生問答、合作學(xué)習(xí)、獨立探究)

　　較有效的方式：

　　1、因采用情境式教學(xué)，課堂教學(xué)隨著故事的深入也隨之展開，這中間通過老師提問，學(xué)生回答來銜接各教學(xué)點的展開。

　　2、游戲“穿越山洞”、“過小河”則教師提倡學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，教師及時點評，保證課堂的有序、有效教學(xué)。

　　值得商榷的方式：

　　前滾翻練習(xí)時同學(xué)的獨立探究缺乏，沒有提供他們自我改進(jìn)或提出建議的機(jī)會。

　　七、練習(xí)的設(shè)計與反饋

　　練習(xí)的設(shè)計與呈現(xiàn)：

　　穿山洞---滾山坡----過小河----找朋友

　　可修改的練習(xí)：

　　穿山洞的活動還可再多樣化些。

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