九年級第一學期教學反思

　　20xx——20xx學年度第一學期教學工作已經(jīng)結(jié)束，回顧這一學期的工作與生活，有以下幾點反思：這一學期，我任教九年級(x)班和八年級(x)班，一學期中有苦有樂，但本著教師的一顆良心，我堅持著對學生的耐心，因為學生會因為老師對待他們的行為看出老師對學生的態(tài)度，正是因為這一份的堅持與耐心，在教學工作上，我取得了一定的成績。在此，我反思取得成功的原因有以下幾點：

　　1、 堅持帶著發(fā)展與平等的眼光看待每一位學生

　　我所任教的班級中有一位父母離異的學生，此生很聰明，但因為父母離異后，心理上受到傷害，逆反心理很強，據(jù)我分析，此生在一次次生活、學習上遇到挫折時，因為沒有父母的正確引導，逐漸認為這個世界上沒有人關心他，凡是對他行為上約束的行為和語言都被認為是對他的傷害，不接受老師的批評和教育。面對這樣的學生，我端正了我課堂與課后的心態(tài)和行為，課堂上，對待他提出的問題和回答的問題，及時給與評價和點評，一次次的表揚與引導，讓這位學生對待學習物理的興趣大增，事后問該生，為什么獨對物理那么有興趣，答曰：因為老師看得起我。多么簡單的回答，卻令人深省!親其師，方能信其道!如果沒有改變對待該生的態(tài)度，就沒有該生改變學習的行動;如果沒有對待該生的耐心，沒有課堂上發(fā)現(xiàn)該生的閃光點;如果沒有一次次的引導與表揚，就沒有該生在物理學習上的認真與成績。學生是人，是發(fā)展中的人，是有情感的人。

　　2、堅決不給學生“第一次”的機會

　　學生是人，既然是人，因此也會犯錯，有些錯是在不知的情況下犯下的，當然也有一些錯是明知故犯的，這些學生便是通過一些小錯誤，小行為不但的試探老師，以此摸清老師的脾氣，例如有學生在我第一次上課進課堂時，用手指頂著物理書本轉(zhuǎn)書，且不論學生的動機，我對待學生轉(zhuǎn)書時，會毫不猶豫的將書扔出窗外，并告誡所有的學生，書是用來看的，不是用來轉(zhuǎn)的，今天你不尊重書本，明天，書本知識也不會尊重你。且不論學生轉(zhuǎn)書的動機是因為有趣還是另有所圖，對于這種行為教師需要第一時間給與正面反應，及時制止“第一次”的發(fā)生，同樣，很多學生經(jīng)常“練習”試卷弄丟，在我看來，弄丟試卷是因為對待學習的無條理造成的，如果及時將試卷歸類整理，放置在規(guī)定的文件夾中，這些問題完全可以避免，因此，我會在第一節(jié)課明確告訴學生，試卷弄丟后，只能到老師處重新“買”，收入將充入班費，同時，教育學生做有“條理”的人，及時將自己的座位上的書本、試卷、練習整理好，這樣受到的效果則是，學生一方面提高了生活的條理性，另一方面，避免了試卷弄丟的可能性。

　　3、堅持課后重點照顧的“開小灶”與“全面開花”的周周練

　　這一年來，我所任教的初三班級物理成績?nèi)〉昧吮容^滿意的成績，回顧這一年，我認為這與我平時的課后重點照顧“開小灶”與“全面開花”的周周練有關，在接手這屆初三后，我對全體學生進行了摸底，確定了一批后進生，一批中等生、一批“領頭羊”，后進生的學習能力與習慣都攢在較大的問題，為此，我重點照顧這批學生，堅持每節(jié)課都對這些學生提問，每個學生的作業(yè)都面批，存在問題當天及時解決，逐漸取得了這些學生的信任，與學生間的心靈距離拉近了，學生們的學習動力足了，成績逐漸提高。而對于中等生，這些學生為什么成績中等，主要原因是對物理學習的關注度夠高，對物理學習的投入較少，對他們則是每周的周周練有明確的分數(shù)要求，低于70分的懲罰，高于85分的獎勵，這樣的措施極大的刺激了學生們的學習勁頭，因為，我對學生的要求是周末沒有書面家庭作業(yè)，但卻有非書面家庭作業(yè)——利用周末放假的時間進行復習，每周一進行周周練，周周練過關，繼續(xù)學習，不過關的，不僅要繼續(xù)學習，還要接受懲罰。當不過關的學生看到與自己差不多的同學過關了，可以輕松的繼續(xù)學習，而自己卻接受懲罰時，對自己就有了新的要求，這樣通過外部刺激提高了學生的學習內(nèi)動力。當然，領頭生則是相同的措施，不過要求更高。

　　4、堅持與學生的溝通與交流，情感為橋，以理服人

　　初三的學生年齡大多在十五歲——十六歲，這個年齡的人正處于青春發(fā)育期，情感心理不穩(wěn)定，逆反心理強，我曾面對一個學生，十六歲的年齡已經(jīng)有了一米八的個頭，脾氣暴躁，曾用棍棒教育的父親已經(jīng)對他不再有約束力，當面對事情時，沖動、無理、蠻橫。那天，上課，我發(fā)現(xiàn)他不在教室，便讓班委通知班主任，班主任找不到人，便以逃課為由通知該生的家長，事后發(fā)現(xiàn)，該生跑去籃球場打球。該生見到家長來到學校，大感沒有面子，闖到我的辦公室，大聲責問憑什么說他逃課，看到他如同一頭暴怒的獅子一樣，我預感如果我也對其大喊大叫，事情將會激發(fā)到無法控制的地步，我先冷靜了一下，并以平和而穩(wěn)定的語氣問他發(fā)生了什么事情，可能感受到了我的態(tài)度，他也按下了心情將事情重述了一遍，我了解后，向他明確了兩句話，“一、我沒有說你逃課，但我有責任將你不在教室，缺課的事實告訴班主任，這是學校規(guī)章制度要求當堂教師必須做的;二、班主任在找不到你人的情況下，也必須及時通知家長，及時避免危險情況的發(fā)生，這也是規(guī)章制度要求班主任的”，當聽到我義正言辭的兩句話后，他高昂著的頭和桀驁不馴的表情變了，知道了他無理的地方，此后，該生面對我時，變現(xiàn)的是尊敬和認同。是的，以理服人，站在“理”的高度，再蠻橫的學生還是有理性的一面。

　　5、堅持提高課堂效率，快樂學習物理

　　提高課堂效率，是這幾年教育界的關鍵詞，而提高課堂效率有很多方法，大多數(shù)教師關注的課堂環(huán)節(jié)的設置和教師本人的問題，卻很少關注學生，這一年里，我嘗試著一方面不僅僅提高課堂的吸引度，另一方面提高對學生的關注度。在不斷改進教學方法的同時，教師需要給與學生適當?shù)?ldquo;時間與空間”理解學習內(nèi)容——多問：可以嗎?有什么不明白的地方嗎?可以繼續(xù)嗎?這些問題雖然小，但卻反映著學生主體的理念;同樣，很多教師在上課時，所走的路線始終在講臺附近，雖然離黑板近了，但卻離學生遠了，我們關注過不同位置的學生能否看到多媒體屏幕嗎?我們關注過不同位置的學生觀察實驗的可見度了嗎?我們觀察過下午上課時，有多少學生認真聽講，有多少學生趴在桌上睡覺了嗎?又有多少學生在下面看小說書，玩手機?多走到學生中去，從眼神接觸到身體的接觸再到心靈的接觸。

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