《小飛象》觀后感之能力開發(fā)

　　最近這幾天下班后休息或吃晚餐的時候，會一邊看紀(jì)錄片，已經(jīng)看完了《航拍中國》之新疆、江西和海南，正在看上海。今晚想看點(diǎn)特別的內(nèi)容，偶然瞥到了一部經(jīng)典迪士尼電影《小飛象》，說來也是因?yàn)橹�前看公眾�?ldquo;奴隸社會”周末連載小說中也出現(xiàn)了小飛象的故事，就帶著好奇看這部電影。

　　小飛象出生在馬戲團(tuán)，一出生就被當(dāng)做怪胎，因?yàn)樗�有著與同類不一樣的巨大的雙耳。而且它的雙耳實(shí)在是太大了，剛開始的時候不得不先學(xué)會把耳朵吹開才不至于擋住視線和影響正�；顒�(馬戲團(tuán)兩個小孩子用吹羽毛教會它的)。小飛象的媽媽為了保護(hù)它免于受到來自他人的歧視闖了大禍，被馬戲團(tuán)團(tuán)長半價送回，從此兩個小孩子和他們的父親成了小飛象最親近的人。

　　一次偶然的情境，小飛象發(fā)現(xiàn)自己在將羽毛吸入鼻子中后或在飛舞中羽毛的影響下能飛起來，從此它在羽毛的刺激下就會起飛，為觀眾帶來精彩的表演，為馬戲團(tuán)帶來可觀的收入。當(dāng)人們想要小飛象飛的時候，就會用羽毛刺激它。在這個過程中，小飛象也相信，自己需要在羽毛的幫助下才能飛，而在沒有羽毛的情況下，自己是不具備飛行的能力的。

　　電影最后面，當(dāng)自己和小孩一家需要飛離險境而羽毛又被大火燒掉的情況下，在小女孩的鼓勵和引導(dǎo)下，小飛象終于鼓起勇氣，第一次在沒有羽毛的刺激下成功地飛起來了，從此，它擺脫了羽毛，能夠自由自在、隨心所欲地飛翔。

　　電影故事主線和情節(jié)中會涉及很多與媽媽的親情和與小孩一家友情的內(nèi)容，但這不是本文所要闡述的重點(diǎn)，本文主要關(guān)注小飛象“飛”的能力。

　　小飛象本身具備飛的能力，本來就不需要借助任何外力就能飛，只是因?yàn)樗�自己不知道自己具備這樣的能力。我想，如果不是因?yàn)橛龅轿ｋU、遇到壓力，需要保護(hù)自己想保護(hù)的朋友，小飛象一輩子都需要依賴羽毛起飛，成功地“欺騙”自己一輩子。

　　一、從現(xiàn)象，到表象，到本質(zhì)

　　小飛象在羽毛的刺激下能飛是一個現(xiàn)象，透過這個現(xiàn)象，剛開始人們只是發(fā)現(xiàn)一種淺層的表現(xiàn)，即“小飛象能飛=小飛象+羽毛刺激”，而沒有進(jìn)一步挖掘?qū)е逻@個現(xiàn)象出現(xiàn)的根源和本質(zhì)，即小飛象因?yàn)槎�朵的特殊�?gòu)造，本身就具備飛的能力，羽毛只是幫助小飛象發(fā)現(xiàn)它具備這種能力而已。

　　二、從具備一種能力，到發(fā)現(xiàn)具備這種能力，到使用這種能力

　　具備一種能力，是外界無法改變的，是客觀存在的;而要發(fā)現(xiàn)具備這種能力，需要一定的刺激、誘導(dǎo)和情境;最后到使用(尤其是熟練實(shí)用，甚至是駕馭)這種能力，則需要一定的探索和實(shí)踐。越是難一些的能力，越是需要自律+刻意練習(xí)。

　　對每一個正常人來說，天生就具備很多種能力，比如意志力、思考能力、解決問題能力，等等，排除天賦因素，每個人都能在一定程度上開發(fā)和使用這些能力。那么，為什么現(xiàn)實(shí)中人們的這些能力參差不齊甚至差異巨大呢?

　　我的看法是，人們沒有很好地去開發(fā)自己的能力。就像小飛象的故事一樣，當(dāng)我們沒有面對壓力、困難和危險的時候，會有天生的惰性，沒有動力去開發(fā)這些能力，覺得沒有這些能力，我也過得不差;即使已然具備這些能力，對我的生活工作現(xiàn)狀也不會帶來什么改變。但是，區(qū)別在于，當(dāng)已經(jīng)開發(fā)了這種能力和沒有開發(fā)這種能力的兩類人，在面對需要那種能力的情境時，差距就體現(xiàn)出來并逐漸拉開了，這就是人與人之間的差距。即使天上掉餡餅，也是給有準(zhǔn)備的人。

　　給我的體會就是，人的能力開發(fā)，需要接受來自或是內(nèi)部的自驅(qū)力，或是外界的壓力和挑戰(zhàn)，如果兩者能相互結(jié)合，效果最佳。但對于大部分人來說，內(nèi)部自驅(qū)力非常有限，這就主要靠外界的壓力和挑戰(zhàn)了(如工作、生活、家庭)。

　　在企業(yè)管理環(huán)境下，為了開發(fā)員工的能力和潛能，需要給予適當(dāng)?shù)膲毫�和挑�?zhàn)，否則一直在安逸的環(huán)境下，人很難得到應(yīng)有的發(fā)展。在順風(fēng)順?biāo)�的大環(huán)境下，問題不容易看出來，等到公司發(fā)展遇到問題、困難和瓶頸的時候，就立刻體現(xiàn)出來了，人才梯隊(duì)、主動性、解決問題能力等各種不足就一并冒出，讓企業(yè)管理者不得不面對，并思考解決對策。

　　再聯(lián)系到教育層面，《反脆弱》中提到的足球媽媽和觀光式教育，孩子天生具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但家長確自以為是為了孩子好，幫助孩子做好了所有的學(xué)習(xí)計劃，安排好了所有的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，孩子在這樣的環(huán)境下，剝奪了自我計劃和規(guī)劃能力，反而削弱了本身的學(xué)習(xí)能力，媽媽們的付出不但沒有效果，反而起到了反作用。

　　到團(tuán)隊(duì)管理，為了團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展和成長，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人不能大包大攬，把本應(yīng)該由下屬完成的事情自己包辦了，或者替下屬思考這個事情怎么做，那個事情 怎么做，這樣做是最好的。這樣的做法，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可能的出于為下屬好或?yàn)榱吮憩F(xiàn)自己的能力，但是非常不利于團(tuán)隊(duì)成員思考和成長的，結(jié)果是自食苦果，吃力不討好，也害了別人。

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