國學(xué)幼兒園設(shè)立計(jì)劃

　　一、立校理念

　　1、幼教共識：人生之幼兒期，即為一生智慧與人格發(fā)展之關(guān)鍵期，要培育良好的下一代，必須從嬰幼兒開始，甚至從零歲開始，這是當(dāng)今全世界教育家的共識。幼兒教育《提早教育》已漸漸成為二十一世紀(jì)各國的施政重心，成為天下父母的關(guān)懷所在。

　　2、文化關(guān)懷：環(huán)顧今日青年學(xué)子素質(zhì)低落，心智茫然。不但沒有自動學(xué)習(xí)之意愿，且普遍缺乏生命之內(nèi)涵。常見無格調(diào)、無思緒、無目標(biāo)、無禮法，更無承受挫折能力之國民，造成家庭及社會之嚴(yán)重問題。此種現(xiàn)象，其實(shí)都在幼兒期已然種下遠(yuǎn)因，而不易調(diào)理了。

　　3、潛能開發(fā)：如何了解兒童學(xué)習(xí)的特色，把握人生成長最快速、影響最重大的時(shí)機(jī)，開發(fā)幼兒之潛在智慧：不僅提升其一生的學(xué)習(xí)意愿，更重要的是還要涵養(yǎng)其一生的品格根基、奠定其一生的優(yōu)雅心靈。讓人人成為心地善良，才華洋溢的國民，此乃從事幼兒教育工作者，應(yīng)有的遠(yuǎn)見與職責(zé)。

　　4、全面觀點(diǎn)：完全的幼教觀念是，即要“兒童中心本位”，就著兒童當(dāng)前的生活給予必要的照顧;還要兼顧“社會中心本位”“文化中心本位”，為了他的一生成人成才著想。所以，幼教的內(nèi)容，除了一般的必要的藝能游戲、生活訓(xùn)練，更應(yīng)順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以具有高度內(nèi)涵的教材，在自然而愉快的教學(xué)中，默默地扎下文化根基，為他日后有高度的人格教養(yǎng)、高度的藝術(shù)情操、高度的思維能力、高度的思給能力、積極的自學(xué)能力……做好準(zhǔn)備。

　　5、深度陶養(yǎng)：這種“給予高度內(nèi)涵”的教育理念，稱為“經(jīng)典教育”，或稱“讀經(jīng)教育”。先以“中文讀經(jīng)”為主，并旁及“外文讀經(jīng)”、“音樂讀經(jīng)”、“美術(shù)讀經(jīng)”等內(nèi)容。“經(jīng)典”，本來就是人類智慧的結(jié)晶，天地間永垂不朽的作品，尤其是中國先哲的經(jīng)典，其中有精湛優(yōu)雅的語文表現(xiàn)，有安身立命的智慧流露。期待兒童從“經(jīng)典”的長期陶冶當(dāng)中，學(xué)得一生“取之不盡用之不竭”的寶藏。

　　6、理論依據(jù)：據(jù)近代心理學(xué)家研究，證實(shí)人類初期的心智發(fā)展，是以直覺、反復(fù)、記憶為主要方式，以語言建構(gòu)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。從這樣的學(xué)習(xí)中，同時(shí)啟發(fā)其各方面的能力(包括想象力及思考力等)。“讀經(jīng)”教育，正是以語文經(jīng)典為中心，以其它經(jīng)典為輔佐。而各種“經(jīng)典”的教育，只不過是：選取“經(jīng)典名作”，多給孩子接觸，多給孩子傾聽，多給孩子復(fù)習(xí);乃至于熟練，乃至于背誦，乃至于終身不忘。而智育即在其中，德育即在其中。這是一種適應(yīng)人類學(xué)習(xí)歷程的教育，其教法甚為簡單，而成效甚為深遠(yuǎn)。

　　7、實(shí)驗(yàn)依據(jù)：近十年來，有數(shù)以百萬計(jì)的兒童接受“讀經(jīng)教育”，早已證實(shí)其非凡的成效。本校愿秉持這樣的教學(xué)理念，誠懇地為您孩子的前途著想，為我們社會的前途著想。請注意兒童驚人的吸收能力，不要低估兒童潛在的領(lǐng)悟能力。適時(shí)給予“高度文化”的教育，給他“最深刻的”、“最好的”、“最有意義”的教材。千萬不要因?yàn)榇笕说臒o知，而讓可愛的孩子，天天生活在無聊的環(huán)境中，輕易浪費(fèi)了他無窮的天分。錯(cuò)過時(shí)機(jī)，一生永不再來。

　　二、教學(xué)方針

　　1、讀經(jīng)為本：本校除了依照xxxxxxx等幼教理論施教之外，采取xxx教授的“讀經(jīng)教育”為主導(dǎo)觀念。在體能、數(shù)理、幾何、才藝、游戲等一般的課程之外，特別加強(qiáng)“讀經(jīng)”教學(xué)。以“讀經(jīng)”教學(xué)為核心，涵蓋融貫其它課程，并提升各類課程之教學(xué)成效。“讀經(jīng)”既適合兒童心理，則教法自然非常簡單，不論教師家長都可以正確的教學(xué)。亦即只是：反復(fù)地聽，反復(fù)地念。唯一要注意是：一定要聽“最好的”，念“最好的”。

　　2、提早識字：通過“古文經(jīng)典”之誦讀，讓兒童反復(fù)接觸大量的文字，很自然輕易地提早認(rèn)字。(保守預(yù)計(jì)，小班平均認(rèn)字五百字，中班一千字，大班兩千字。)

　　3、提早閱讀：認(rèn)字之后，即鼓勵大量閱讀(保守預(yù)計(jì)，小班平均讀書兩百冊，中班累積五百冊，大班累積超過一千冊)。其知識量將超過一般小學(xué)六年級，并容易養(yǎng)成一生讀書習(xí)慣。博覽群書，既是知識來源，又是作文的根基。

　　4、文言教育：“經(jīng)典”都是高度的“文言文”，通過“文言文”之誦讀，無形之中，增長文言閱讀及寫作能力。會讀“文言文”了，即會讀白話文;會作文言文，白話文作得更好。白話文輕易地學(xué)會了，可以省下許多學(xué)習(xí)的力氣。

　　5、性情涵養(yǎng)：“經(jīng)典”之中，蘊(yùn)涵了民族的優(yōu)美傳統(tǒng)，同時(shí)也是人類共同的文化資產(chǎn)。“讀經(jīng)”，就仿佛與“圣賢”照面相處，長期浸潤在智能典籍之中，默默形鑄理想，陶冶性情，變化氣質(zhì)。

　　6、潛能開發(fā)：“經(jīng)典”文章音韻鏗鏘，無心的瑯瑯“誦讀”，既可隱定情緒，開發(fā)右腦，其實(shí)是一種頭腦的體息、靈感的啟發(fā)。而且訓(xùn)練了兒童的專注力，提高了兒童的記憶力。隨著專注力與記憶力的增長，同時(shí)又開發(fā)了兒童各方面的學(xué)習(xí)智慧，各種功課(包括思能、藝能、甚至體能)的學(xué)習(xí)，便事半功倍。聰明的兒童更聰明了，即使智能稍有障礙的兒童，也將得到良好的補(bǔ)救。

　　7、親師受益：兒童性情變化了，智能提升了，身心發(fā)展全面而快速，學(xué)校的班級經(jīng)營容易了，家長亦可高枕無憂。又“讀經(jīng)”教學(xué)，老師一起讀，老師自己有所得。家長陪著讀，家長本身也進(jìn)步。是最好的“教學(xué)相長”，最好的“親子互動”。

　　8、識見多元：本校“讀經(jīng)”的范圍，以儒家經(jīng)典為核心，但并不限在四書五經(jīng)，包括老子、莊子、唐詩、宋詞，古文等。舉凡人類高明的創(chuàng)作，都有共通的境界，都是讀經(jīng)的教材。讓兒童自小培養(yǎng)開放多元的見識。

　　9、外文教育：本校將依照同樣的教學(xué)理念，施行“英文讀經(jīng)教育”。即采用英文的“經(jīng)典之作”(如莎士比亞、圣經(jīng)等代表性作品)為教材，讓兒童多聽多念，直至熟背，將來對西方文化才能有深度的體會。同時(shí)及早奠定了深厚的英文基礎(chǔ)，高度的“英文”有了根基，簡便的“英語”便輕易上路了。

　　10、審美教育：本校復(fù)將依照同樣的教學(xué)理念，透過“音樂讀經(jīng)”與“美術(shù)讀經(jīng)”施行“審美教育”。即主動在學(xué)校并鼓勵家長在家中，盡量讓兒童多聽世界名曲，多看世界名畫。名作在心，則可遠(yuǎn)離庸俗粗鄙之病。本校亦將以同一方式作“詩語吟唱”及“母語文音”的補(bǔ)充教學(xué)。引發(fā)兒童對古典的向往之情，讓優(yōu)雅的古典氣息融入在現(xiàn)代的生活之中。

　　三、組織概況

　　1、班級配置：每班學(xué)生在十五名以內(nèi)，設(shè)教師一人。十六至二十五名，增加助教一人。學(xué)生人數(shù)超過二十五名，分為兩班。

　　2、教學(xué)內(nèi)容：

　　(1)古典音樂之欣賞。

　　(2)世界名畫及藝術(shù)名作欣賞。

　　(3)經(jīng)典教學(xué)：教讀大學(xué)、中庸、論語、老子、莊子、唐詩、孟子、易經(jīng)、詩經(jīng)、古文、詞曲及其它啟蒙讀物。

　　(4)詩詞吟唱：采用七字調(diào)、都馬調(diào)、黃梅調(diào)、歌仔調(diào)、鹿港調(diào)、流水調(diào)、民歌、新唱等各種調(diào)式，以國語及河洛語發(fā)音，吟唱詩詞。

　　(5)英文教學(xué)：反復(fù)朗讀背誦短篇西方經(jīng)典名作。

　　(6)體育經(jīng)典：以專業(yè)之體操，鍛煉手、腕、肘、腰、頸等關(guān)節(jié)，以強(qiáng)化其筋骨肌肉之組織，并增進(jìn)身體統(tǒng)整協(xié)調(diào)之機(jī)能。

　　(7)幾何概念：在七巧板、六色積木、五方連塊、分?jǐn)?shù)板、數(shù)位板、釘板的玩弄中，引導(dǎo)數(shù)學(xué)幾何概念。

　　(8)童玩組合：以中國式卡榫、大小螺絲等組合游戲，訓(xùn)練其耐心動腦解決困難之能力，并啟發(fā)兒童空間結(jié)構(gòu)觀念。

　　(9)民俗才藝：中國結(jié)、穿針、引線、串珠等手工藝及扯鈴、跳扇子舞等才藝及唱游。

　　(10)感覺統(tǒng)合與潛能發(fā)展之教育。

　　(11)同情心與自我情緒管理能力之培育。

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