支教教師 “宅家”教學(xué)心得

　　我是xx小學(xué)一名普通語文教師，從20xx年9月1號開始至今一直在xx區(qū)xx鄉(xiāng)xx小學(xué)支教。在2020年這個(gè)加長版的寒假，全體教師在學(xué)校組織下有序開展在線授課活動。回首近兩個(gè)月來在線授課經(jīng)歷，我深刻體會到：非常時(shí)期，雖然處處嚴(yán)格防控， 14億人足不出戶，人人談“疫”色變，但是，可怕的新冠肺炎疫情并不能阻擋大語文教育之美在線上的多姿多彩的搖曳綻放。

　　壹| 育己：心懷美好向著一本本書走去

　　從教20年來，我主要做了一件事：“教人育己”。即教人先育己，育己則為了更好地教人。

　　謝云老師在《閱讀照亮教育》一書說：“向著一本本書走去，應(yīng)當(dāng)成為教育人的身姿!”“要做燃燈人，自己得先有光。身為教師，就得以‘閱讀’這美好的姿勢，向著一本本書走去。”這句話鞭策著我利用假期狠狠地充電學(xué)習(xí)。我不但啃讀了《點(diǎn)亮教育的心燈》《語文的生命意蘊(yùn)》《現(xiàn)在開始上課》《從優(yōu)秀到卓越》等好書，重讀了《迷人的閱讀》《閱讀照亮教育》《教師的勇氣》等佳作。

　　我還從1月31號到2月17號連續(xù)17天，每天上午、下午、晚上三場按時(shí)聆聽了蘇州半書房邱國華、楊宏校長組織的“云伴讀”讀書會。主講老師都是來自全國各級教育精英和大咖，可謂群英薈萃，聆聽他們導(dǎo)讀分享了36本精品好書，我還聆聽了新教育組織的《大疫面前勇敢成長》(青少年生命教育)拓展生命教育長寬高等系列課程18講。豐盛的閱讀大餐和精品好課大大拓展了我的視野，豐盈我的靈魂，成為豐富我語文課堂教學(xué)的動力和源泉。

　　貳| 教人：潛心躬身處處皆風(fēng)景

　　“停課不停學(xué)，停課不停教”開展以來，雖然我不用早出晚歸跑上百里路程，但是，每天早上一睜眼，就不由自主地思考如何有效利用半小時(shí)的時(shí)間，給學(xué)生提供生動活潑、豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，甚至廢寢忘食地琢磨怎樣把我所汲取的知識內(nèi)化為營養(yǎng)，優(yōu)化豐富課堂，讓語文課堂有光。為此，我每天忙得不亦樂乎。

　　01美好生活：語文教學(xué)之美的源泉活水

　　贏語文者贏高考，贏閱讀者贏高考。如何備好、上好每一堂語文課是我教學(xué)工作的重頭戲。從2月9號開始，我作為xx區(qū)小學(xué)語文名師工作室的一員，在張莉蘋主任的組織下，每周積極參與每周一期的《停課不停學(xué) 學(xué)習(xí)不延期——xx區(qū)小學(xué)語文名師工作室一周學(xué)習(xí)任務(wù)》編寫任務(wù)，推薦為全區(qū)1-6年級師生使用。工作室成員之間的專業(yè)交流也不斷促進(jìn)我成長。

　　為構(gòu)建高效課堂，上課前我細(xì)讀文本，大聲讀熟、讀透。為了讓課堂詩意流淌，不枯燥，有時(shí)以課前共讀一首小詩或猜謎語，吟誦古詩，看圖說話等靈活多樣的方式來開序幕。盡管時(shí)間有限，課上我非常重視教師范讀，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)確、讀通順，有感情”。尤其抓住文本核心與靈魂性的內(nèi)容提開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，說出自己的見解，別擔(dān)心對錯(cuò)。生活即語文。也就是說生活的外延有多寬，語文的外延就有多寬。

　　我越來越體會到語文教學(xué)之美的源泉來自美好生活，在教學(xué)中我常常靈動鏈接日常生活。如第一單元習(xí)作讓學(xué)生寫《我的植物朋友》。我引導(dǎo)學(xué)生觀察家里的花草，院子里最熟悉的樹木，還親自把自己家客廳里，陽臺上的花草拍下來發(fā)給他們看，親自寫下水文分享給他們。

　　第二單元習(xí)作《看圖畫寫一寫》圖為幾個(gè)小朋友放風(fēng)箏，我就鼓動孩子們利用周末去體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂趣。如果不是被疫情所困，我會像去年冬天帶領(lǐng)學(xué)生在操場玩雪一樣，帶領(lǐng)他們在校園集體放風(fēng)箏，想想都令人興奮不已。

　　3約20日春分，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)春分的由來和習(xí)俗時(shí)，與語文第四單元習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》巧妙結(jié)合起來，既體驗(yàn)了時(shí)節(jié)之美，又鍛煉了孩子動手能力，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫科普性的小作文。

　　引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，學(xué)活的語文，比起單純地死啃一本語文書要豐富得多。而且在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”記憶深刻，恐怕一輩子都記憶猶新。

　　02 激勵(lì)教育契機(jī)無處不在

　　德雷克斯強(qiáng)調(diào)說：“孩子需要鼓勵(lì)，正如植物需水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法成長。”我堅(jiān)信尼爾森的話：“孩子可能85%是優(yōu)點(diǎn)，15%是缺點(diǎn)。如果我們把85%的時(shí)間和精力都用來認(rèn)可鼓勵(lì)積極的方面，消極方面就會消失，積極方面就會增長到100%。”

　　回顧多年教學(xué)生涯，我不管是在xx小學(xué)教學(xué)，還是在xx小學(xué)支教，我對學(xué)生一視同仁，不但鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生，還格外關(guān)注那幾個(gè)特殊家庭的學(xué)子。我常常摸摸學(xué)生的頭，拉拉小手，擁抱一下，俯下身子手把手教他們寫字，利用晨讀堅(jiān)持開展《日有所誦》《我的母語課》，在班級開展經(jīng)典吟誦教學(xué)活動，親近母語和經(jīng)典吟誦的課題做了好幾年。

　　在家里上網(wǎng)課期間，雖然見不到人，但是每每看到學(xué)生的發(fā)言或者作業(yè)我總是由衷夸獎(jiǎng)：“聽欣讀書，聲音又美又有感情，真是美的享受。”雪自開學(xué)后認(rèn)真聽課，積極上交作業(yè)，變化非常大，老師很喜歡，為你點(diǎn)贊……“丹，你是我的驕傲，老師期待你更漂亮的作品。”

　　上學(xué)期根本不寫作業(yè)的單親家庭孩子林，晚上竟然畫了一棵樹發(fā)給我，雖然他畫得不算好，但是我還是很高興表揚(yáng)他：“秋林，你給了老師一個(gè)很大的驚喜，畫得真好。”看得出今天課上林認(rèn)真學(xué)了有關(guān)《植樹節(jié)》知識，積極動手做手抄報(bào)啦，這就是進(jìn)步的表現(xiàn)。

　　生命化教育研究的倡導(dǎo)者張文質(zhì)老師家庭教育第一 律《奶蜜鹽》一書第90頁標(biāo)題為《把每個(gè)孩子都當(dāng)成天鵝一樣去鼓勵(lì)》，文章結(jié)尾他強(qiáng)調(diào)：“任何一個(gè)明智的父母都要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己多給予孩子積極的鼓勵(lì)，少給或者不給孩子消極的評價(jià)。”

　　鼓勵(lì)，應(yīng)該成為大人的法寶和武器，我們對孩子源源不斷地鼓勵(lì)就是他們努力向上的精神加油站。

　　03從榜樣中汲取力量，培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

　　為了讓三年級孩子克服學(xué)習(xí)上的惰性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)動力，今天我利用下課前幾分鐘發(fā)了幾張 “網(wǎng)課”照片。

　　第一張被網(wǎng)友稱為現(xiàn)代版的“鑿壁偷光”。14歲女孩郭翠珠家里又沒網(wǎng)絡(luò)，在寒風(fēng)里借光蹭網(wǎng)學(xué)習(xí)，父親默默地蹲坐在角落陪伴她。

　　第二張是一個(gè)15歲女孩楊秀花，每天爬1個(gè)小時(shí)陡峭的山路，來到距家4公里外的懸崖下，上網(wǎng)課10個(gè)小時(shí)。還有一張百歲老人趙慕鶴96歲考碩士研究生，105歲考博士的照片。

　　“孩子們，你們家庭條件比他們好很多，看了照片，你有什么想說的嗎?百歲老人，活到老學(xué)到老，你們都是有頭腦，有思想的好孩子，把你的想法在本上寫出來吧，記住，自己的想法哪怕是一句話老師都覺得很可貴。”我不斷叮囑道。

　　霍子政:他們都太艱苦了，我也要好好學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。

　　昊然:他們學(xué)習(xí)都很努力，我也要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)到老活到老

　　余生:我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件那么好!更應(yīng)該珍惜，努力學(xué)習(xí)!

　　朵朵:不管是老人小孩，我們都要學(xué)習(xí)，知識是無窮的，我們永遠(yuǎn)學(xué)不完。

　　……

　　疫情帶給我們太多深刻的感受：疫情區(qū)的人們深受病毒折磨，以鐘南山，李蘭娟院士為代表的醫(yī)護(hù)人員逆行奔赴重災(zāi)區(qū)與病魔搏，還有那些普通的生命擺渡人、民族偶像們的英雄事跡，讓我們感動的淚流滿面。

　　還有溫暖了很多人的小男孩為拾荒者戴口罩的舉動。雖然他不是英雄，但是他的善舉卻感動了無數(shù)人。

　　思想交流碰撞之后，孩子們的想法噴薄而出。于是我調(diào)整課堂內(nèi)容，干脆今天暫時(shí)不學(xué)新課文，讓孩子們趁熱打鐵將思維的火花記錄下來。很快孩子就紛紛呈上來，令我很欣慰，這也是很生動的一課。

　　隨手記錄真實(shí)的語文課堂已經(jīng)成為常態(tài)：誰的發(fā)言精彩，誰的朗讀有感情，誰的字寫得讓人賞心悅目，誰的手抄報(bào)做得圖文并茂，我都會記錄在文字里，珍藏在心里。

　　04體驗(yàn)節(jié)日、節(jié)氣之美，擦亮不凡的日子

　　盧志文院長說，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是固本工程。為了讓每個(gè)獨(dú)特的節(jié)日和節(jié)氣鮮亮有意義，值得記住，值得回味。

　　從本學(xué)期開始，我有意識把傳統(tǒng)節(jié)日和24節(jié)氣的相關(guān)知識呈現(xiàn)在語文課上，豐富了語文課堂，讓學(xué)生覺得不凡的日子如珍珠般閃亮。

　　小學(xué)三年級語文下冊第一單元導(dǎo)語：深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根。開學(xué)第一天我沒有從課本第一課學(xué)起，而是先從北宋王安石的古詩《元日》入手。因?yàn)榇汗?jié)是中華民族最隆重盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，正值春節(jié)剛過，孩子們還都沉浸在過節(jié)喜氣祥和的氛圍中，對家鄉(xiāng)過節(jié)的風(fēng)俗放鞭炮，貼對聯(lián)深有體會。

　　元宵節(jié)晚上，我聆聽了盧院長有關(guān)“燈謎”，“對聯(lián)”的課程，了解了“燈謎”始于宋代元宵節(jié)。第二天課上我們就過元宵節(jié)，先讓孩子們猜燈謎，孩子們躍躍欲試，接著吟誦了一首詞《生查子·元夕》。

　　3月12日植樹節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)過植樹節(jié)的相關(guān)知識：1.植樹節(jié)的由來、作用不可替代 、植樹節(jié)標(biāo)語、關(guān)于植樹節(jié)的詩歌，倡議學(xué)生跟家長共同種下一棵樹。

　　一張張或精美或粗糙的手抄報(bào)開始在語文群里綻放風(fēng)采，我看了滿心歡喜。我將熱愛植樹的種子根植在孩子們心里，憧憬著郁郁蔥蔥的明天。

　　深受朱愛朝老師《時(shí)節(jié)之美》的熏陶，我將二十四節(jié)氣中的立春 、雨水、驚蟄等習(xí)俗融入一些詩句和風(fēng)俗。

　　如，農(nóng)歷二月初二，之所以俗稱“龍?zhí)ь^”是說傳說中的龍也從沉睡中蘇醒過來了。天空將要打雷，龍王就要降雨了。雨水對于播種插秧的農(nóng)民來說非常重要，保證了秋天的收成。

　　清明節(jié)，寒食節(jié)前夕，我們鄭重地引導(dǎo)學(xué)生從清明“二字”的字體發(fā)展演變開始，學(xué)習(xí)清明節(jié)的來歷，清明節(jié)的風(fēng)俗，有關(guān)清明的諺語以及與清明節(jié)有關(guān)的詩詞等，號召同學(xué)們文明祭奠英烈。

　　讓學(xué)生慢慢體驗(yàn)感悟清明節(jié)，既有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的哀傷，也有踏春的喜悅。生命中的兩面，在清明節(jié)里得到恰當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

　　“邁邁時(shí)運(yùn)，穆穆良朝。”愿我們在二十四節(jié)氣的周而復(fù)始、生生不息中，擁有更飽滿的喜悅。

　　05生命教育為幸福成長保駕護(hù)航

　　疫情給我們帶來太多刻骨銘心的痛，病毒，死亡離我們很近，讓人痛心不已的悲劇不斷上演：

　　鮮花凋零，家庭被毀。家庭悲劇的導(dǎo)火索集中在學(xué)業(yè)困難，情緒、情感問題上，加上孩子處于叛逆的敏感期而導(dǎo)致親子關(guān)系惡化升級所致。

　　倡導(dǎo)“活著就是幸福”的張文質(zhì)老師在《家庭教育的核心就是生命教育》時(shí)，他鏗鏘有力，擲地有聲地強(qiáng)調(diào)：“古人所謂一人興邦，一人喪國。在孩子成長這個(gè)問題上，也會一言就成全他的生命，一言可能就毀滅的他的生命。”

　　什么是生命中最重要的素養(yǎng)?如何正確引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、敬畏生命，牢記擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)大心理資本，照見美好未來?如何讓家庭更和睦?沉重的教訓(xùn)都鞭策著我們叩問深思：目前，疫情肆虐不僅打亂了我們正常的生活秩序，而且給人類帶來巨大的心理創(chuàng)傷和嚴(yán)峻考驗(yàn)。

　　“停課不停學(xué)”，網(wǎng)上授課成為常態(tài)，雖然不能見到學(xué)生的臉龐，但是利用網(wǎng)絡(luò)適當(dāng)對學(xué)生開展心理健康教育，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)其心理健康成長至關(guān)重要，和必要，絕不能等悲劇發(fā)生再懺悔。

　　我手里握著國家二級心理咨詢師證書，嘗試著開設(shè)生命教育課程。

　　2月份，我給全班學(xué)生寫了一封信《談疫情，寄希望》，希望孩子們在這場疫情中學(xué)到更多，比如對生命的理解，如何保護(hù)自己，照顧家人，如何敬畏大自然，愛護(hù)環(huán)境。希望我的學(xué)生也是那個(gè)溫暖、有愛的人，做一個(gè)眼中有他人，心中有國家的好人。

　　3月初，我撰寫了《正面管教，孩子健康成長的推動器》和《積極防“疫”促成長，沒有一個(gè)春天不會來臨——xx小學(xué)抗疫心理健康課教案》：

　　修身 ：正確認(rèn)識疫情養(yǎng)成好習(xí)慣

　　1.議“病毒”不恐慌 2.“愛”學(xué)習(xí)，不虛度

　　修心：從英雄榜樣身上汲取力量

　　我從修身和修心兩方面入手，希望在學(xué)生生命中注入“敬畏生命，敬畏自然”“樂觀心態(tài)，戰(zhàn)勝困難”“如何保護(hù)自己，不傷害他人”等心理知識，不斷強(qiáng)大孩子的內(nèi)心，讓每個(gè)生命都成為最好的自己，為他們的健康快樂成長保駕護(hù)航。

　　疫情期間，雖然每節(jié)課只上短短30分鐘，但無論如何，在語文為王的時(shí)代，疫情絕不能阻擋大語文教育之美搖曳多姿，參差多態(tài)的欣然綻放。

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