小學英語優(yōu)質觀摩課心得體會-觀摩小學英語優(yōu)質課心得體會1

　　5月21日我很榮幸的參加了小學英語優(yōu)質課的聽課觀摩活動。經(jīng)過這兩天的學習，我受益匪淺。每一節(jié)課都有很多值得借鑒的東西，也讓我認識到自己在小學英語課堂教學方面的不足。下面我來談一下我這次觀摩活動的心得：

　　一、良好的職業(yè)素養(yǎng)

　　本次上課的的教師有幾個共同特點：

　　1.語音標準、自然。聽了10節(jié)課，每個老師的語音都非常的標準，對單詞的學習都有注重語音。

　　2.善于利用評價機制，讓學生在學習知識的過程中和同班同學進行比賽，有效的調動了學生的積極性。如孫瓊老師執(zhí)教的My clothes一課，評價機制利用獲得衣服圖片的方法，既美化了板書又與課文內容相結合;胡小仙老師教的What would you like?一課，評價內容是往盤中加食物，而食物圖都是學過的生詞，非常新穎。

　　3.教態(tài)自然，表情豐富，充分利用肢體語言，讓學生在一個寬松民主的氛圍中學習。尤其記得廖小嫻老師，她的課件雖然不是特別吸引眼球，但是她的課堂上用許多肢體語言，特別是她warming up部分的chant，配上了動作使學生一下子就記住了chant的內容，還很好地吸引了學生的注意力。

　　4.有扎實的英語基礎知識和教學功底。

　　二、注重情景的創(chuàng)設

　　教師都重視在情景中進行操練，讓學生扎實地掌握和運用語言。利用各種直觀手段講解英語語言知識，教師重視通過板書和多媒體等創(chuàng)設的情景對語法知識進行歸納。如方圓老師通過拔蘿卜的故事來導入課題的學習并且通過讓學生討論carrots，來鞏固操練所學的句型。從而發(fā)展學生的思維能力，更深層次地理解整體語篇。

　　三、導入方式多種多樣，激發(fā)了學生的學習興趣

　　導語設計巧妙，導入的形式百花齊放，過渡非常自然。有歌曲、小游戲、Chant、小視頻等等。印象最深的是陳圓圓老師用《Peppa Pig》中過圣誕一集來導入，在中途還讓學生猜猜佩奇和她的朋友們想要什么禮物的環(huán)節(jié)來復習舊知，非常的奇特。還有老師剪切《舌尖上的中國》來導入Meals的教學等，學生對這些導入方式很感興趣，注意力很集中。

　　四、高效的文本朗讀

　　大多數(shù)的老師都采用了大聲朗讀課文的方式，培養(yǎng)學生好的朗讀習慣。而且每次聽課文錄音或者讀課文時都設有一定的任務，極大的提高了聽讀的效率。江曉紅老師的設計很有新意，每個環(huán)節(jié)都給學生設定一定難度的任務，任務由易到難特別恰當，并指出了難度指數(shù)，使朗讀步步深入，讓不同水平的學生都得到展示，也激發(fā)了學生的學習積極性，使得學生們讀有所獲。

　　五、課件精美、實用

　　本次參賽的教師所制作的課件都非常的美觀，從中可看出老師們對PPT的各項功能運用自如。鄭楚楚老師的課件特別的精美而且很直觀、實用。課堂教學中設計了一個Robin機器人，非常新穎。陳圓圓老師的拓展部分讓學生根據(jù)動車的出發(fā)地和到達的地點操練句型，既有效又非常的貼近學生的生活實際，效果好。而且很多老師用的“Sharp Eye”來復習學過的單詞或者操練課文句子，極大地吸引了學生的注意力，還考察了學生的觀察能力，特別好。

　　通過這次聽課，讓我深切地體會到了自己需要學的東西還很多。在今后的教育教學過程中我一定會多向別人請教，努力提升自己的學科專業(yè)素養(yǎng)，做一個永不自滿的學習者。

　　

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小學英語優(yōu)質觀摩課心得體會-觀摩小學英語優(yōu)質課心得體會2

　　萬分感謝學校和領導在教研經(jīng)費緊張的前提下還十分支持我們老師們的各項教研活動，讓我有幸在10月20日-21日去到長沙參加了為期兩天的小學英語名師課堂的觀摩活動。這次活動大咖很多，讓我收獲頗豐。以下是我的學習心得體會：

　　1.良好的課前準備習慣

　　課前，老師們都有準備充足的道具，預備鈴響起，孩子們就能迅速安靜下來。小學英語的趣味性十足，所以很多老師都運用了英語歌或chant來引入課堂，孩子們的課前準備做好了，就能迅速的融入課堂。

　　2.課堂盡量英語化

　　印象很深的是戈向紅老師的snail’s adventure這一繪本教學時，孩子們有很多生僻詞匯是不理解的，所以都是直接回答的中文，戈老師便利用她豐富的肢體語言和面部表情來提示孩子們單詞的大概意思。在課后她作分享時有強調：語言是思維的工具，要盡量避免對母語的依賴和排除母語帶來的部分干擾。小學階段是學習英語的關鍵時期，而且現(xiàn)階段所學的內容都較為簡單，教師完全可以使用較直觀的教學手段如：手勢，眼神，表情，動作等形式，以此來培養(yǎng)學生直接理解，直接學習，直接運用英語的習慣，初步形成直接用英語學習的思維能力。

　　3.教學做到情景化

　　小學英語教學課堂必須盡最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動老師可以根據(jù)不同的教學內容，創(chuàng)設各種教學情境，做到情景化。曹碩老師的一節(jié)Can I have a pet?中，她設置情境，帶領孩子們走入她開的寵物店，讓他們選擇自己喜愛的寵物，并說出原因，貼近孩子們的實際生活，學生能夠迅速的融入其中。在教學模式和方法上，重實踐重體驗重創(chuàng)造教學設計貼近學生生活，符合學生學習興趣的需求。

　　4.單元整合的必要性與策略

　　崔吉娟老師的單元整合這個講座就更是給我們帶來了福音，在教學上我們面臨著“教學內容多，課時緊”難題，我們不得不思考如何對英語課程進行整合，才能使學生在有限的時間內取得最佳的學習效果。我們可以從知識點的整合和話題的整合這兩方面著手，學會調整與代替，既能做到知識的連貫性又能延續(xù)知識。她強調：教材整合并不完全是把難的內容刪掉或變簡單，而是將教材內容整合的更加符合課標，更符合實際，更能提高教學效率，使我們的教學工作變得愉快一點，輕松一點。對于目標的定位也要明確且有層次感。

　　這次活動的大咖非常多，有讓人聽了熱血沸騰的宮文勝老師的課，他的魅力就在于調動課堂，讓一堂很無趣的課變生動;還有大神田湘軍老師，他的課堂魅力十足，從游戲到教學活動的設計環(huán)環(huán)相扣，學生踴躍參與課堂，歡聲笑語充滿課堂，同時也達到了想要的教學效果......

　　作為一個鄉(xiāng)村小學英語教師，我更加要認真揣摩學習，不斷提升自己，讓每一次學習都能學有所用，讓鄉(xiāng)村孩子在不同意義上真正的享受城市教育。

　　

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小學英語優(yōu)質觀摩課心得體會-觀摩小學英語優(yōu)質課心得體會3

　　我校小學英語觀摩課已圓滿結束，這為我的業(yè)務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過這次上課，我覺得在教育教學方面收獲很多;再通過聽其他幾位老師的課，有很多東西值得我借鑒。

　　一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

　　這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了同學們對英語學習的興趣。例如：我想檢查學生是否掌握單詞，我不是死死地問學生會讀了沒有，而是讓他們先自主地記一記、讀一讀，然后一起玩一個擊鼓傳花的游戲，這樣既檢查了學生，又在玩樂中學到了知識;同時還讓學生學到在游戲中、學習中要互助、團結，這樣才能活中有亂，亂卻有條不紊。再如：王艷老師采用了男女小組競賽的形式來調動學生的積極性。我們四位英語老師上課都做到了：在游戲和活動中學習，為學生營造了寬松、民主、和諧的教與學的氛圍。有些數(shù)學老師還用了實物來教學，平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

　　二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。

　　在這幾天的上課和聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

　　1、口語流利，發(fā)音準確，盡量使用英語。例如：You please! Who can ? Read aloud ! Spell it ! Once more !等等。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識、地道的語言;

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體、更直觀、更生動。例如：利用電腦課件、錄音機、電子白板等多媒體，創(chuàng)編一些游戲和活動，使學生在玩中得，樂中學。

　　3、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。這就要求教師有良好的素質，較好的英語水平。這樣才能更好的教學。

　　三、組織英語教師進行培訓和學習。

　　英語教師能力的提高除了自身素質以外還應當多參加培訓。我作為一名青年教師，作為一位剛參加英語教學工作的教育工作者，非常希望能多參加英語培訓和學習。希望上級領導多提供一些機會。

　　通過這次上課和聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓孩子喜歡上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能把課堂處理得游刃有余!繼續(xù)加油!

　　抱著一種學習的態(tài)度，經(jīng)過四五個小時的顛簸，我來到了成都雙流的棠湖小學，有幸參加了這次高級別的小學英語優(yōu)質課的觀摩活動。兩天的安排很緊湊，也很充實。盡管活動已經(jīng)結束，但在回程的路上我還在回想活動中的種種精彩和感動。

　　這次活動以現(xiàn)場觀摩、案例剖析、學術報告、情境分析和主題研討的形式開展。一共聽了五位老師的示范課及他們的講座。分別是北京朝陽區(qū)兼職教研員主維山，北京崇文區(qū)光明小學馬榮花，資深英語教師和教師培訓師葉建軍，以及來自大連的優(yōu)秀教師廉雙紅和棠湖小學的優(yōu)秀教師甘欣。幾位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、猜謎語、日常生活對話等引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。所有參會教師都感覺受益匪淺。縱觀五位教師的精彩展示，以下幾點給我的印象特別深刻。

　　學校學生優(yōu)秀的英語素質。本次活動給我感受最深的是棠湖小學的學生們。所有的參與優(yōu)質課的學生，在眾多的專家和聽課教師面前毫不羞怯地展示自己的英語才能聽懂全英的教學，語音語調準確，表達流暢自然，很多連老師都不常用的句子都能脫口而出。

　　授課老師們的英語素養(yǎng)和學識讓人望塵莫及。整堂課從始至終都是全英教學，同時教學中充分利用多媒體、實物和肢體語言來輔助自己的教學，以達到直觀形象生動，又易于學生理解。

　　注重詞匯的教學，但又把詞匯的教學融入于特定的句子中，不單單是為了教單詞而教單詞。教學單詞只是為了掃清學生的理解障礙。在這次觀摩課中，幾乎每堂課的詞匯教學，都是以句子的形式來呈現(xiàn)，做到詞不離句，句不離篇。其中主維山老師的教學讓我印象深刻，他充分的利用多媒體的直觀形象性來輔助教學，使學生很容易的理解了詞匯的意義和構成。比如在教學“waste”和“save”時比較兩個學生洗澡的時間長短幫助學生理解，更緊扣本文主題Don’t waste water!Save water! Every drop of water is very important.

　　靈活整合教材內容，而不拘泥于教材，課堂容量大。教師對教材的處理駕輕就熟。把對話文本變成語段文本，語段又設計成對話的形式。圍繞著自己的教學目的，采用多種形式呈現(xiàn)和練習課文內容。強調師生互動和生生互動的效率。強調以學生為主體。教師只是一個引路人，應放手讓孩子們去說，去寫。允許學生們犯錯。比如主維山老師上的那節(jié)課。文本一共有四個自然段，較長。他并沒有一開始就教單詞，而是通過巧妙的問題引導學生去文中找答案，結合生活實際找答案。在尋求答案的過程中一步步的明白文本的意思。最后回到文本water is everywhere自然就水到渠成了。再進一步通過朗讀、聽音、討論、看圖填空的方式讓學生鞏固了課文內容，又練習了句型。

　　強調創(chuàng)設情景來呈現(xiàn)教學內容時注重文化的差異。比如葉建軍老師講座中提到的幾個笑話。“carefully fall down”理解為小心的滑到，“how are you?”理解為怎么是你?“how old are you?”理解為怎么老是你?雖說是笑話，但可以看出中外文化的差異。又比如how are you?這個句子的回答，不可能說是任何地方都回答I’m fine,thank you.它需要根據(jù)不同的語境采用不同的回答。

　　注重教學規(guī)則和教學評價的相輔作用。主維山老師和馬榮花老師都對這一點做了深入的剖析。他們都制定出自己的班規(guī)，并要求學生會背。這樣既鍛煉了學生的英語朗讀能力，又對學生的課堂行為習慣提出了具體的要求，哪些是絕對不能做的。主老師還規(guī)定用具體的手勢來代表不同的要求，這樣既避免了突發(fā)狀況的干擾，又能及時的處理學生的訴求，保證了課堂教學的有序進行。比如“we respect others and their property”避免了說別人的小話，學會尊重別人的隱私。“we will raise our hands when we want to speak” “we will listen to teacher and follow directions” 讓孩子學會傾聽。手勢規(guī)則question(one finger) , bathroom( two fingers) ,drink water (three fingers) ,emergency( four fingers).這些有效的做法對我是一個啟示，將會指導我今后的課堂教學管理。

　　還有一點，主老師和馬老師都提到了，那就是Don’t make everything you make to be perfect.要允許學生犯一點錯，學生犯錯不要緊，關鍵是教師如何處理，及引導他們修正。

　　總之，這次成都之行讓我對自己以往的教學進行了一次全面的審視，發(fā)現(xiàn)了自己許多不足之處，同時也為自己今后的教學找到了方向。知道該怎樣去設計教法，管理課堂，要求學生，和學生互動，分析學生的反饋信息。也知道該如何提高自己的英語素養(yǎng)，從哪些方面去提高。當然這些專家老師的成功是經(jīng)過長期學習和實踐積累的結果。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。是他們的辛苦造就了他們的高素質;是他們的高素質造就了瀟灑的課堂。其實，觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優(yōu)點和缺點照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題。

　　以上便是我這次學習的一點體會，通過這次學習，我切身感受到自己教學的膚淺。美國有位學者說：“一名優(yōu)秀的教師不僅僅是知識的傳授者，而是能幫助學生把信息轉化為知識，而把知識轉化為智慧的伙伴。”而我作為21世紀的教師，不僅是知識的傳播者，更是組織者、教育者。因此，應在教學工作中下更大的功夫去探索研究，去不斷的學習，以得到更大的進步。

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