為讓全體高一一線教師深刻領悟新教材，貫徹新教材當中的編寫理念和國家意志，xx省于2019年x月xx至xx日召開了新教材專題培訓。為期三天的培訓早已結束，回顧這三天的培訓，收獲滿滿。在這三天培訓中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，也更新了教學觀念。各位專家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
首先，我理解了新教材的主要導向，一是要反映新時代中國特色社會主義思想;二是體現(xiàn)國家主流意識形態(tài)和國家意識;三是滲透社會主義核心價值觀教育元素;四是注重對學生進行多方面的思想教育�？偠灾�，新教材具有高度的思想性、科學性、民族時代性。與此同時，為了讓學生更好的將初高中課程相銜接，避免出現(xiàn)初高中課文跨度太大而出現(xiàn)學生跟不上教學的情況。新教材繼續(xù)采用歷史時序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡。必修課程多為基礎知識，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個通史，也要求全面覆蓋各個重要歷史節(jié)點，這就導致教材存在總體容量偏大、知識點密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學思路，更新教學觀念。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學的價值讓學生死記硬背，而是促使學生的歷史學科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而為了培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，新教材的教學任務就不再是讓學生記住繁雜的歷史知識，而是要學會運動歷史知識去解決問題。適當?shù)脑谡n堂上開展探究活動，讓學生通過自主學習能夠理解和掌握教學內(nèi)容，教師沒有必要再從頭講到尾。
此外，這次培訓還讓我認識到，歷史教學的目的的貫徹新課標，因此，我們教師要專研和把握課標的要求，只有這樣才能更好的完成家教學任務。而對于內(nèi)容及其豐富的必修教材，我們可以適當?shù)膶虒W內(nèi)容進行整合，一是可以對每節(jié)課的內(nèi)容加以整合，強干弱枝，突出重點。二是對單元內(nèi)容整合，按朝代按專題等。教師要學會在教學當中基于教材，又超越教材。
在這次培訓中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對教材內(nèi)容較多和課時量較少的情況下，葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專題如政治、經(jīng)濟、文化這樣來整合是否違背了通史教材的初衷，回到過去老的專題教學中去。
最后，對于新教材的教學設計，我簡要的談談對于第一單元第二課的教學思路。第二課的標題為諸侯紛爭與變法運動。這段歷史對于學生來說可以說是相當?shù)氖煜ぜ案信d趣，許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節(jié)課的目的就在于通過歷史具體的知識點形成更上位的歷史認識，通過爭霸戰(zhàn)爭和商鞅變法等讓學生認識到這是一個大發(fā)展、大動蕩、大變革的時代。并且在教學當中貫徹唯物史觀。通過探究活動讓學生體會什么叫經(jīng)濟基礎決定上層建筑。通過這個時期鐵犁牛耕的出現(xiàn)導致的井田制瓦解產(chǎn)生了變法革新的需要。而變法革新又需要大量士人，這催生了百家爭鳴局面的產(chǎn)生。
通過這次教材培訓使我對一堂課有了重新思考、一個知識點呈現(xiàn)方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把培訓學到的知識和技能真正做到學以致用，至少需要幾年的時間去實踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們基層老師無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實，培訓的過程就是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學到的新理念、新知識、新思想應用到自己實際教學中去。
培訓是結束了，但是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自己在以后的教學中不斷的充實自己，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
2020年面對新高考，我在網(wǎng)絡上學習了普通高中統(tǒng)編三科教材培訓。為更好的領悟新教材，貫徹新教材當中的編寫理念和國家意志，為了更好的在新學期的使用和了解，通過這次培訓，我認真聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，使我的教學觀念得到更新。各位專家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益頗多。
第一，我了解了新教材的是如何編寫和主要導向，如徐藍主講的《統(tǒng)編高中歷史教材落實歷史核心素養(yǎng)的若干措施》使我明白了統(tǒng)編歷史教材一是要反映新時代中國特色社會主義思想;二是體現(xiàn)國家主流意識形態(tài)和國家意識;三是滲透社會主義核心價值觀教育元素;四是注重對學生進行多方面的思想教育等。總之，新教材具有高度的思想性、科學性、民族時代性。同時，為了讓學生更好的將初高中課程相銜接，避免出現(xiàn)初高中課文跨度太大而出現(xiàn)學生跟不上教學的情況。新教材繼續(xù)采用歷史時序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡。必修課程多為基礎知識，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個通史，也要求全面覆蓋各個重要歷史節(jié)點，這就導致教材存在總體容量偏大、知識點密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學思路，更新教學觀念，同時注意時間的合理安排。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。發(fā)揮學生的主動性。如張民生主講的《指向學科素養(yǎng)的過程評價如何開展?》，歷史教學不再是讓學生死記硬背，而是促使學生的歷史學科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而為了培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，新教材的教學任務就不再是讓學生記住繁雜的歷史知識，而是要學會運用歷史知識去分析問題，解決問題。適當?shù)脑谡n堂上開展探究活動，讓學生通過自主學習能夠理解和掌握教學內(nèi)容，教師沒有必要再從頭講到尾，要讓學生主動參與到課堂教學中，提高教學效果。
第二，教師要培養(yǎng)學生，把歷史學科素養(yǎng)貫穿到教學過程教學過程中。所謂歷史素養(yǎng)是人文主義素養(yǎng)的重要組成部分之一，是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關鍵能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學生通過歷史學習能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學科特征的品質(zhì)。在高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)和理解思辨及各種能力，通過培訓學習，需要根據(jù)課標的要求，結合歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標進行設計，因此，目標的設計很有必要。所以在以后的教學中，一定要結合歷史學科的特點，設計出適合培養(yǎng)歷史素養(yǎng)的教學目標，這樣才能真正的做到歷史學科核心素養(yǎng)和教學目標的結合。
雖然歷史學科核心素養(yǎng)是歷史教學中學生應該掌握的一種基本的能力，但在實際教學中還存在著很多問題，我感覺最主要的是高中一線教師受自身知識面所限，平時專業(yè)書看的太少，對于有些內(nèi)容自己就不深不透，受時間限制，很難在教學設計中達到專業(yè)的高度。
由于歷史學科核心素養(yǎng)的教學設計看似簡單，實則是一個不好解決的問題，在今后的培訓中希望專家能夠結合我們的教學實際，在教學設計、專業(yè)發(fā)展方面給我們更多的指導。
第三，這次培訓還讓我學習到，歷史教學的目的要貫徹新課標，因此，我們教師要專研和把握課標的要求，只有這樣才能更好的完成教學任務。而對于內(nèi)容及其豐富的必修教材，我們可以適當?shù)膶虒W內(nèi)容進行整合，一是可以對每節(jié)課的內(nèi)容加以整合，強干弱枝，突出重點。二是對單元內(nèi)容整合，按朝代按專題等。教師要學會在教學當中基于教材，又超越教材。
在這次培訓中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對教材內(nèi)容較多和課時量較少的情況下，葉小兵教授在《統(tǒng)編高中歷史必修教材上冊的使用建議》給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專題如政治、經(jīng)濟、文化這樣來整合是否違背了通史教材的初衷，回到過去老的專題教學中去。
通過這次教材培訓使我歷史有了重新思考、一個知識點呈現(xiàn)方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把培訓學到的知識和技能真正做到學以致用，至少需要幾年的時間去實踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們基層老師無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，使我豁然開朗。其實，培訓的過程就是一個反思進步的過程。
通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，要轉變新的教學理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學到的新理念、新知識、新思想應用到自己實際教學中去。
面對新課改、新課標、新教材、新高考，我們必須要有自我革命的精神，克服畏難情緒，直面挑戰(zhàn)，在實踐中不斷完善自我、超越自我。培訓是結束了，但是真正的學習歷程才剛剛開始。只有不斷提高自己才能勝任教學，提高教學質(zhì)量，適應新形勢。
剛結束2019年緊張高三歷史教學，緊接著又投入了2020年高一歷史教學，面臨新教材的挑戰(zhàn)，從熟悉到陌生，從自信到迷惘困惑，仿佛被困在灌木叢中的行者。帶著滿腹的問題參加了2019年8月28日至29日在海口舉行的高中歷史統(tǒng)編新教材培訓。整個培訓共聽了葉小兵教授的《高中歷史統(tǒng)編教材教學指導及實施建議》，孟偉老師的《潛心研究，迎接挑戰(zhàn)——新教材試教的體會與思考》，邊海長老師的《統(tǒng)編高中歷史教材的整體認識與部分重點內(nèi)容解讀》共三場報告。
這三場報告或站在專家引領的高度，或結合一線教師的試教經(jīng)驗，或立足于歷史統(tǒng)編新教材的學科重大意義，闡明了新教材存在的一些問題和存在的不足，并給出了寶貴的指導意見，如葉小兵教授的整合教材，發(fā)揮個人主觀能動性去進一步挖掘教材，改變教學觀念等，為我們這些困惑的歷史教師指明了應對新教材的方向，讓我們認識到新教材既是一場挑戰(zhàn)，更是機遇，是為了適應海南省新高考應運而生的。作為在一線教學的歷史老師，不禁會產(chǎn)生困惑，高考制度改革后歷史課該怎么上呢?教師是注重知識傳授還是注重學科素養(yǎng)的培養(yǎng)?如何進行教學設計才更符合新高考改革的理念呢?用八個字概括就是“高效、激趣、提素、有得”。
一、高效——打造高效課堂，向40分鐘要效率
打造高效課堂，一定要精心備課，每一個教學環(huán)節(jié)的設計甚至要精確到分鐘，不能像踩西瓜皮似的滑到哪講到哪。首先，導入要精練，控制在1——3分鐘為宜，切勿長篇大論，喧賓奪主，半天未入正題;其次，教師授課語言要精練，言簡意賅，切勿重復啰嗦，偏離主題;再次，教師要具備控制課堂節(jié)奏的能力，善于把控課堂，防止課堂場面出現(xiàn)混亂，一發(fā)不可收拾。
眾所周知，在現(xiàn)實課堂教學中，最容易出現(xiàn)場面失控的情況是在討論環(huán)節(jié)，為了營造一個熱鬧而又恰到好處的課堂氣氛，教師要注意控制課堂氣氛，防止“冷場”或“過熱”，這就要事先做好了充分的準備。當課堂氣氛“過熱”時，教師可以不同的方式進行調(diào)節(jié)，譬如語言調(diào)節(jié)，及時用語言制止“過熱”的課堂局面;或者用手勢等姿體言語，做出“禁聲”等手勢，控制課堂氣氛，把握教學尺度。
控制課堂氣氛是上好一節(jié)歷史課非常重要的因素，氣氛掌握得好，則師生身心愉悅，利于學生掌握知識和愛上歷史學科，反之則會影響學生情緒，使學生昏昏欲睡，缺少學習興趣或造成課堂秩序失控，從而影響教學效果和質(zhì)量。
二、激趣——激發(fā)學生學習興趣
愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在海南新高考改革之前，實行文理分科，選文科的同學高考考試科目分別為語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理;選理科的同學高考考試科目分別為語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物。新高考改革之后取消了文理分科，除了語文數(shù)學英語三科為高考必考科目外，其余的科目由學生依據(jù)興趣任意選擇三門作為高考科目，譬如可以選擇“物理、化學、歷史”或“政治、歷史、生物”等，這樣的組合選擇可以有20種，擺脫了以往文理分科的捆綁限制。
學生自主選課的出發(fā)點除了考慮未來的就業(yè)及學習成績外，更多地基于一個“趣”字。感興趣，自然就樂學、愛學，從而達到最佳的課堂教學效果，提高歷史教學質(zhì)量。
三、提素——提升學生學科素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史學科思維中學歷史課程標準明確指出：“中學歷史教學應該以培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)為核心”。歷史學科素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容很多，包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等五個方面。我覺得對學生影響最深遠的應該是歷史價值觀。只有借助過去，才能更好地理解現(xiàn)在，以史為鑒，激發(fā)強烈的現(xiàn)實意識，這不正是樹立歷史學科意識所帶來的“潤物細無聲”的巨大效果嗎?
四、有得——有得即收獲，樹立學生終身學習的理念，讓歷史學習的價值教育滲透進我們的生活成功的歷史課不僅能夠“授業(yè)解惑”，還能使人“懂理用理”，“用理”是學習知識的最高境界。明末清初的思想家顧炎武就曾提出“經(jīng)世致用”的思想，做學問最忌諱浮夸，華而不實，反對學術研究脫離當前的社會現(xiàn)實，強調(diào)把學術研究和現(xiàn)實的政治聯(lián)系起來。“只學不用”視為書呆子，“學而能用”方為真人才!“終身學習”不是一句空口號，“育人有所得”是我們所有教育工作者共同追求的目標，也是新高考改革希望實現(xiàn)的目的。
歷史長河漫長而曲折，誰也無法預知前方是康莊大道抑或是荊棘滿布，但改革的浪潮是無法阻擋的，即便是逆水行舟我們也要迎難而上，或許會有失敗，但只有敢為人先，才能獲取真正的成功!愿師者快樂育人，學子快樂求學!
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