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高中歷史統(tǒng)編教材培訓心得3篇1

　　2020年暑期，我在網絡上學習了普通高中統(tǒng)編三科教材培訓。通過這次培訓，我認真聆聽了各位專家精彩的講解，使我的教學觀念得到更新。各位專家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益頗多。

　　第一，我了解了新教材的是如何編寫和主要導向，如徐藍主講的《統(tǒng)編高中歷史教材落實歷史核心素養(yǎng)的若干措施》使我明白了統(tǒng)編歷史教材一是要反映新時代中國特色社會主義思想;二是體現國家主流意識形態(tài)和國家意識;三是滲透社會主義核心價值觀教育元素;四是注重對學生進行多方面的思想教育等�？傊�，新教材具有高度的思想性、科學性、民族時代性。同時，為了讓學生更好的將初高中課程相銜接，避免出現初高中課文跨度太大而出現學生跟不上教學的情況。新教材繼續(xù)采用歷史時序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡。必修課程多為基礎知識，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個通史，也要求全面覆蓋各個重要歷史節(jié)點，這就導致教材存在總體容量偏大、知識點密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學思路，更新教學觀念，同時注意時間的合理安排。

　　新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。發(fā)揮學生的主動性。如張民生主講的《指向學科素養(yǎng)的過程評價如何開展?》，歷史教學不再是讓學生死記硬背，而是促使學生的歷史學科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而為了培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，新教材的教學任務就不再是讓學生記住繁雜的歷史知識，而是要學會運用歷史知識去分析問題，解決問題。適當的在課堂上開展探究活動，讓學生通過自主學習能夠理解和掌握教學內容，教師沒有必要再從頭講到尾，要讓學生主動參與到課堂教學中，提高教學效果。

　　第二，教師要培養(yǎng)學生，把歷史學科素養(yǎng)貫穿到教學過程教學過程中。所謂歷史素養(yǎng)是人文主義素養(yǎng)的重要組成部分之一，是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關鍵能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現，是學生通過歷史學習能夠體現出的帶有歷史學科特征的品質。在高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)和理解思辨及各種能力，通過培訓學習，需要根據課標的要求，結合歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標進行設計，因此，目標的設計很有必要。所以在以后的教學中，一定要結合歷史學科的特點，設計出適合培養(yǎng)歷史素養(yǎng)的教學目標，這樣才能真正的做到歷史學科核心素養(yǎng)和教學目標的結合。

　　雖然歷史學科核心素養(yǎng)是歷史教學中學生應該掌握的一種基本的能力，但在實際教學中還存在著很多問題，我感覺最主要的是高中一線教師受自身知識面所限，平時專業(yè)書看的太少，對于有些內容自己就不深不透，受時間限制，很難在教學設計中達到專業(yè)的高度。

　　由于歷史學科核心素養(yǎng)的教學設計看似簡單，實則是一個不好解決的問題，在今后的培訓中希望專家能夠結合我們的教學實際，在教學設計、專業(yè)發(fā)展方面給我們更多的指導。

　　第三，這次培訓還讓我學習到，歷史教學的目的要貫徹新課標，因此，我們教師要專研和把握課標的要求，只有這樣才能更好的完成教學任務。而對于內容及其豐富的必修教材，我們可以適當的對教學內容進行整合，一是可以對每節(jié)課的內容加以整合，強干弱枝，突出重點。二是對單元內容整合，按朝代按專題等。教師要學會在教學當中基于教材，又超越教材。

　　通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，要轉變新的教學理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學到的新理念、新知識、新思想應用到自己實際教學中去。

　　面對新課改、新課標、新教材、新高考，我們必須要有自我革命的精神，克服畏難情緒，直面挑戰(zhàn)，在實踐中不斷完善自我、超越自我。培訓是結束了，但是真正的學習歷程才剛剛開始。只有不斷提高自己才能勝任教學，提高教學質量，適應新形勢。

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高中歷史統(tǒng)編教材培訓心得3篇2

　　第一部分

　　《中外歷史綱要》作為必修內容專家組在培訓期間特別強調家國情懷，責任擔當、理性寬容、全面貫徹國家的意志以及特別強調學科素養(yǎng)。因此在進行教學的過程中教師要注重對學生的情感價值觀的培養(yǎng)，引導學生正確對待歷史。

　　本教材的編寫時序性很強是以通史體例從中國的古代歷史再到近代現代，其內容豐富主題明確、課與課之間邏輯清楚。教材內容欄目眾多、史料豐富、

　　由于本教材的內容的量大教師在教授的過程中不太好處理其教學，這對教師在教學的過程中是一個極大的考驗和挑戰(zhàn)：

　　因此專家組對于教材內容量過大這一處理方式有以下幾個方面;

　　對教師：

　　1、鉆研和把握新教材新課標的要求

　　2、引導學生學生學會自主閱讀

　　3、對教材進行合理的整合

　　第一點：整合的方式：對沒課的內容加以整合

　　這一整合的思路是：適當的調整課文的子目，強干弱支，突出重點，使學習和研究的問題更為聚焦。

　　第二點：對單元的內容加以整合：教材中的一個單元，由若干課組成。

　　可以根據單元的的主題，整體考慮各課的組合，打通單元的內容突出單元教學的重點，跨課時重組內容。

　　第三點：適當調整課題內容，合并同類型的知識點，從單元整體的角度對教學內容加以整合。

　　第二部分

　　在新教材的改革中根據教學需要教師在教學的過程適當的運用多種教學方式：啟發(fā)式教學、探究式、討論式、參與式。

　　同時要求教師要用教材教學生不是教教材，在以往的傳統(tǒng)教學中考什么教什么�，F在要求教師要轉變教學觀念，學什么考什么。

　　專家組在對于什么是課程標準做出了比較詳細的說明;課程標準是規(guī)定某一門學科的課程性質，課程目標、課程標準、實施建議的教學指導性文件。

　　在普通高中歷史課程標準中包含幾個方面：制定教學目標、完善教學計劃、組織課堂教學、進行課后反思、實施教學評價(教學評價要多方參與)、開展課外活動。

　　在參與本次的培訓的專家組中葉教授在對于如何更好的引導學生學習歷史提出一種想法;他說道對于教材上所學的歷史，學生將來如果不從事這方面的研究很多內容也會遺忘，因此對于歷史教學因以培養(yǎng)學生的邏輯思維為主。培養(yǎng)學生的學科精神通過培養(yǎng)學生的學科觀念來塑造學生的人格。堅持落實普通高中歷史課程目標要求;歷史課程目標立德樹人的根本任務，使得學生通過學習歷史課程的，形成歷史學科素養(yǎng)，得到全面的發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

　　學生的學科素養(yǎng)不能憑空形成，教師在教學的過程中避免知識的灌出，強調以學生為主在課堂的學習中進行自主學習。

　　因此在新教材的改革過程中要求教師應該要做到以下幾點;

　　第一點：學習課標、研究課標、吃透課標、用好課標

　　這一點不止存在新教材的改革中同樣的也適應與新高考改革下，因此要求我們的教師在教學的過程中不止是要教好課更要去研究新課標同步進行。

　　第二點強調學科核心素養(yǎng)：那么到底核心素養(yǎng)又是什么概念?

　　首先從核心素養(yǎng)的目標上來看：是發(fā)展人的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從目標中就可以知道需要要求教師要改變教學方式：引導學生從被動式、機械式、死記硬背的學習轉向主動式、探究式、理解思維式的方向轉變。

　　其次：樹立正確的學科價值觀念運用唯物史觀學習歷史，強調學生的時空觀念、運用史料實證做出正確歷史解釋，通過培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)來增加學生的家國情懷。

　　第三部分

　　主要解釋新教材的重難點，我認為這一點是非常的重要、對于新教材的改編中教師不能很好的掌握教材中的重難點部分專家都有了很詳細的闡述。而且也針對性的去說明這給教師在備課的過程中提供很好的方向，通過結合實踐的教學中教師要靈活變通。

　　在新教材中圖片與插圖比較多，教師要更加強調對學生直觀性的培養(yǎng)。

　　通過本次的培訓中我收獲到的主要有這兩點：

　　首先對于課本內容的重組是非常的重要，以及課時問題的處理要適當的刪減。

　　其次：在教學的過程中更要強調以學生為主，培養(yǎng)學生的思維邏輯和分析問題的能力。

　　從新教材的封面上發(fā)現這樣一個問題;教材的封面與專家組強調的家國情懷與培養(yǎng)學生的家國意識存在契合，以及在仔細觀看從第一單元到第二單元的過程中發(fā)現強調統(tǒng)一這個概念重點突出。

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高中歷史統(tǒng)編教材培訓心得3篇3

　　第一部分

　　《中外歷史綱要》作為必修內容專家組在培訓期間特別強調家國情懷，責任擔當、理性寬容、全面貫徹國家的意志以及特別強調學科素養(yǎng)。因此在進行教學的過程中教師要注重對學生的情感價值觀的培養(yǎng)，引導學生正確對待歷史。

　　本教材的編寫時序性很強是以通史體例從中國的古代歷史再到近代現代，其內容豐富主題明確、課與課之間邏輯清楚。教材內容欄目眾多、史料豐富、

　　由于本教材的內容的量大教師在教授的過程中不太好處理其教學，這對教師在教學的過程中是一個極大的考驗和挑戰(zhàn)：

　　因此專家組對于教材內容量過大這一處理方式有以下幾個方面;

　　對教師：

　　1、鉆研和把握新教材新課標的要求

　　2、引導學生學生學會自主閱讀

　　3、對教材進行合理的整合

　　第一點：整合的方式：對沒課的內容加以整合

　　這一整合的思路是：適當的調整課文的子目，強干弱支，突出重點，使學習和研究的問題更為聚焦。

　　第二點：對單元的內容加以整合：教材中的一個單元，由若干課組成。

　　可以根據單元的的主題，整體考慮各課的組合，打通單元的內容突出單元教學的重點，跨課時重組內容。

　　第三點：適當調整課題內容，合并同類型的知識點，從單元整體的角度對教學內容加以整合。

　　第二部分

　　在新教材的改革中根據教學需要教師在教學的過程適當的運用多種教學方式：啟發(fā)式教學、探究式、討論式、參與式。

　　同時要求教師要用教材教學生不是教教材，在以往的傳統(tǒng)教學中考什么教什么。現在要求教師要轉變教學觀念，學什么考什么。

　　專家組在對于什么是課程標準做出了比較詳細的說明;課程標準是規(guī)定某一門學科的課程性質，課程目標、課程標準、實施建議的教學指導性文件。

　　在普通高中歷史課程標準中包含幾個方面：制定教學目標、完善教學計劃、組織課堂教學、進行課后反思、實施教學評價(教學評價要多方參與)、開展課外活動。

　　在參與本次的培訓的專家組中葉教授在對于如何更好的引導學生學習歷史提出一種想法;他說道對于教材上所學的歷史，學生將來如果不從事這方面的研究很多內容也會遺忘，因此對于歷史教學因以培養(yǎng)學生的邏輯思維為主。培養(yǎng)學生的學科精神通過培養(yǎng)學生的學科觀念來塑造學生的人格。堅持落實普通高中歷史課程目標要求;歷史課程目標立德樹人的根本任務，使得學生通過學習歷史課程的，形成歷史學科素養(yǎng)，得到全面的發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

　　學生的學科素養(yǎng)不能憑空形成，教師在教學的過程中避免知識的灌出，強調以學生為主在課堂的學習中進行自主學習。

　　因此在新教材的改革過程中要求教師應該要做到以下幾點;

　　第一點：學習課標、研究課標、吃透課標、用好課標

　　這一點不止存在新教材的改革中同樣的也適應與新高考改革下，因此要求我們的教師在教學的過程中不止是要教好課更要去研究新課標同步進行。

　　第二點強調學科核心素養(yǎng)：那么到底核心素養(yǎng)又是什么概念?

　　首先從核心素養(yǎng)的目標上來看：是發(fā)展人的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從目標中就可以知道需要要求教師要改變教學方式：引導學生從被動式、機械式、死記硬背的學習轉向主動式、探究式、理解思維式的方向轉變。

　　其次：樹立正確的學科價值觀念運用唯物史觀學習歷史，強調學生的時空觀念、運用史料實證做出正確歷史解釋，通過培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)來增加學生的家國情懷。

　　第三部分

　　主要解釋新教材的重難點，我認為這一點是非常的重要、對于新教材的改編中教師不能很好的掌握教材中的重難點部分專家都有了很詳細的闡述。而且也針對性的去說明這給教師在備課的過程中提供很好的方向，通過結合實踐的教學中教師要靈活變通。

　　在新教材中圖片與插圖比較多，教師要更加強調對學生直觀性的培養(yǎng)。

　　通過本次的培訓中我收獲到的主要有這兩點：

　　首先對于課本內容的重組是非常的重要，以及課時問題的處理要適當的刪減。

　　其次：在教學的過程中更要強調以學生為主，培養(yǎng)學生的思維邏輯和分析問題的能力。

　　從新教材的封面上發(fā)現這樣一個問題;教材的封面與專家組強調的家國情懷與培養(yǎng)學生的家國意識存在契合，以及在仔細觀看從第一單元到第二單元的過程中發(fā)現強調統(tǒng)一這個概念重點突出。

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