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【教學反思】新教師反思：為什么我的班級成績每次都是倒數(shù)?

　　想必很多新入職的教師都會有這樣一個困擾：“為什么我的學生課堂配合很好，課下作業(yè)完成的也很好，可是一到考試，成績就總是倒數(shù)呢?”

　　這個問題也一直困擾著我，我入職一年，兩個班的成績都是倒數(shù)，平時上課的互動和提問學生掌握情況也都很好，可是每次考試成績出來都會讓人大失所望，

　　我也采取了很多物質獎勵法，比如班級總體成績不是倒數(shù)第一，請大家吃雪糕，單科進入年級前50名的獎勵旺仔牛奶等等，

　　但是盡管有物質誘惑，學生的學習勁頭也有了，但是成績還是沒有得到明顯提高，那應該就是教師本身的問題了。

　　壹

　　反思一：學生說他們會了并不一定是真正會了。

　　想想我們上學的時候應該也會有這種情況：班級大多數(shù)同學都會做這個題了，只有我不會，當老師再一次問，這道題有誰還有誰不明白的時候，我們會因為面子問題而不向老師求助，也會和其他同學一樣說明白了。

　　現(xiàn)在的學生也會出現(xiàn)這種情況，他們會覺得自己思路跟不上是一件丟人的事情，所以盡管不會也不會主動向老師求助，這就給老師造成了一種誤導，以后遇到這種類型題一帶而過的時候，這部分“裝懂”的學生還會一直不會，然后就會導致考試成績差。

　　解決辦法：教師在批改作業(yè)的時候要做到“全批全改”，也就是每一位學生的作業(yè)都要批，每一道題都要批，

　　并且對于學生的錯題教師應該在自己的卷子上做好標記，哪些學生哪道題有問題，這樣在講卷子的時候就可以有針對性地關注哪些做錯題的學生，看他們是否真正明白，以及根據(jù)情況適當多講幾道同種類型題。

　　貳

　　反思二：不了解學生，對學生的認知水平陌生

　　有句話這樣說，會的人永遠不知道不會的人是怎么想的。當我們是學生的時候，我們能清楚知道自己哪里知識點欠缺，但是一旦成為老師，對所有知識點都掌握了的時候，我們便會忽略學生的認知水平，也理解不了學生為什么會對知識點存在疑惑了。

　　當我們接觸了一個詞可以準確形容一個概念的時候，就再也想不起來其他適合描繪的詞語了，而學生缺不知道我們說的這個詞語是什么意思。

　　例如，生物中“性狀”這個詞，就是生物體的形態(tài)結構生理特征等，當涉及到形容生物體特征的時候，我就會不由自主說性狀，然而學生根本不明白是什么，這就導致沒有分析學情，教師講的津津有味，但學生聽不懂課，就很難理解相關知識。

　　解決辦法：教師在備課的時候一定要“備學生”，學生是受教育的主題，他們的接受程度才決定了一節(jié)課的成功與否，而不是教師講的天花亂墜，學生無動于衷。

　　同時，教師應熟悉所教學段本學科的教材知識與上下學段教材知識連接，在講新課的時候注意講知識點串聯(lián)，幫助學生強化記憶。

　　叁

　　反思三：照搬模仿不適用于所有班級

　　剛成為一線教師，我們并不知道該如何上好一堂課，所以新教師的第一節(jié)必修課就是聽老教師課。

　　但是聽課也讓很多新教師產生了誤解，有的就直接把聽課當成了備課，把老教師的講課方法直接照搬過來進行利用，而沒有根據(jù)自己班學生的實際情況進行備課，有的甚至自己還是一知半解的狀態(tài)就給學生講，結果便是越講越糊涂，自己講不清楚，學生聽不明白。

　　其實聽課主要聽這三方面，一聽講課方法，二聽知識點，三聽課堂管理。所以，聽課是一個學習借鑒的過程，而不是一個照搬利用的過程。

　　解決辦法：聽課之前自己一定要備課，自己備課的過程中發(fā)現(xiàn)不懂的知識點，不會講解的地方要重點標記，在聽課的時候要重點關注自己不懂的知識，學習老教師的表達和講解方法。

　　對于自己不懂以及不確定的知識點一定要及時求證，我建議詢問老教師，不問度娘，因為百度上的知識點雜亂無章，無法辨別是否正確。

　　新教師在講新課之前一定要把本節(jié)的練習題提前做完，這樣在講課的時候就可以把題中重點知識點一并強調，學生在作題的時候會沖破阻礙，并且能鞏固知識點，而且作題準確率高也會激起學生學習興趣。

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　　反思四：授之以魚，而沒有授之以漁

　　每一位新教師都希望自己在剛上班的時候就做出一番成績，所以就猛抓成績，而忽略了學生學習能力的培養(yǎng)。有些事情聽起來容易做起來難，有些練習題也是這樣，聽著會了，自己考試又不會了。

　　我們在講課的時候總會按部就班的一步步解題，有時會忽略了引導學生分析題的過程，這就導致會作題不會分析，所以對類型題就還是一知半解。

　　解決辦法：教學是一個授之以漁的過程，我們應注重培養(yǎng)學生的分析能力，講題以及知識點的時候，主要是重過程而不是重結果，一步步推導，引導學生分析，然后放手再讓他們自己推導一次，多加練習，就會養(yǎng)成分析思考的能力，這樣無論是閱讀理解還是習題題干就都學會分析了。

　　新教師的成長是一個緩慢的過程，我們不能急功近利，拔苗助長，我們應該在學習和自我反思中慢慢提升自我，讓自己的根基更加牢靠，相信當我們到了某個年紀的時候也會成為優(yōu)秀的教師。

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