2016年到2019年，我在學(xué)校專職教了三年的國學(xué)課，在教國學(xué)課期間，寫了很多關(guān)于國學(xué)課的思考與實(shí)踐的文章。
2019年9月份開始，轉(zhuǎn)回來接著教語文，在教國學(xué)課的同時(shí)，新接了初一一個(gè)班的語文課，從頭開始教，在暑假期間我就做了很多思考，并在開學(xué)之后將這些思考付諸于實(shí)踐。
然后，一邊教學(xué)一邊記錄。每一次上完課之后，我都會寫一些東西，記錄一下這一節(jié)課最主要講了什么內(nèi)容，為什么要講這些，想要達(dá)到什么樣的目的等等，然后把這個(gè)記錄發(fā)到家長微信群里。每天少則兩三百字，多則千余字，日積月累，一個(gè)學(xué)期下來，總字?jǐn)?shù)也有4萬多字了。
其實(shí)做這個(gè)記錄不是單純?yōu)榱朔窒斫o家長，告訴他們我課上怎么講的，為什么這么講，更重要的是我想做一些記錄，做一些思考，做一些反省，在這種記錄、思考、反省中再次獲得提高，不想因?yàn)榻塘私暾n之后仍舊是年復(fù)一年對之前的簡單重復(fù)，不想陷入職業(yè)倦怠之中，更不想因?yàn)槁殬I(yè)倦怠而耽誤了自己所教的一批又一批學(xué)生。
下面這個(gè)是我在期末考試之后做的一點(diǎn)兒總結(jié)，是對一個(gè)學(xué)期以來教育教學(xué)工作的回顧與反思。發(fā)到家長群之后，我想也可以讓諸位了解一下我這個(gè)中學(xué)一線語文老師的所思所行。
關(guān)于期末考試的一點(diǎn)兒總結(jié)
文/水寒
這個(gè)總結(jié)的主要意思，我在期末試卷講評的時(shí)候已經(jīng)對學(xué)生們講了，本來也應(yīng)該在同一天就寫出一個(gè)文字稿來。但奈何最近一段時(shí)間期末綜合征嚴(yán)重，身體一直處在嚴(yán)重不適的狀態(tài)，每塊骨頭都疼痛，今天稍稍好一些了，把這個(gè)變成文字稿。
先說大家關(guān)心的成績問題，每個(gè)人的成績每個(gè)人都知道了。說班級的平均成績，與期中考試我們年級倒數(shù)第一相比，我們有了明顯進(jìn)步，前進(jìn)了七名，從倒數(shù)第一來到了倒數(shù)第七。那這個(gè)進(jìn)步是怎么取得的呢?
是學(xué)生們從期中考試之后更為努力了嗎?說實(shí)話，可能從某個(gè)個(gè)體而言，是有這樣的知恥而后勇的變化，但從總體而言，并沒有什么特別大的變化，我也沒有給他們打什么雞血，告訴他們非要努力不可，我還是希望他們能夠以一個(gè)開心的狀態(tài)上語文課，慢慢地提升語文素養(yǎng)。
是我在期中考試之后，在落實(shí)基礎(chǔ)上抓得更嚴(yán)格了嗎?也沒有，期中考試之后和期中前的節(jié)奏并無太大區(qū)別，一直都是一種比較放松的狀態(tài)來上。甚至于期末考試之前，我還帶著學(xué)生來閱讀空間自主讀書，聽營養(yǎng)講座，期末復(fù)習(xí)周的五節(jié)課時(shí)間，基本上也都完全交給學(xué)生自主復(fù)習(xí)，而沒有特別強(qiáng)調(diào)落實(shí)什么考試的相關(guān)內(nèi)容。
那怎么就會有這樣的變化呢?我想主要有這樣幾點(diǎn)原因。
原因一：期末考試的試題發(fā)生了變化
期末試題考查范圍更廣，題型更為靈活了。這樣的變化，使得咱們班的同學(xué)在和其他班的同學(xué)的橫向比較中，不再處于劣勢，甚至在一定程度上顯現(xiàn)出優(yōu)勢來了。因?yàn)槠谥械目荚嚪秶邢蓿翌}型也比較傳統(tǒng)，所以有針對性的復(fù)習(xí)和沒有針對性的復(fù)習(xí)差距就會比較大，但期末考試試題則因?yàn)椴辉偈且灾R記憶為導(dǎo)向，而以能力考查為導(dǎo)向，平時(shí)是否在潛移默化中增長了能力，這時(shí)候就顯現(xiàn)出來了。應(yīng)該特別意識到，隨著考試改革的不斷深化，新的中高考都取消了《考試說明》，而以《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為命題依據(jù)，所以像期末試題這樣考查形式靈活多變，考查范圍廣闊的試題是將來的發(fā)展大趨勢，務(wù)必要未雨綢繆。
原因二：學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了一些變化
學(xué)生從小學(xué)到初中，在學(xué)習(xí)上要有一個(gè)適應(yīng)的過程。其中一個(gè)變化，就應(yīng)該從被動的學(xué)習(xí)到主動的學(xué)習(xí)。我從教他們伊始，就特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)基本觀念：“學(xué)習(xí)是你們自己的事兒。”所以，但凡是能撒開手，讓他們自己完成的事情，我絕不背著、抱著來做，絕不“死揪”。最初學(xué)生對老師能否堅(jiān)持這樣的做法是持懷疑態(tài)度，觀望態(tài)度的，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)人已經(jīng)習(xí)慣了等、靠、要的被動學(xué)習(xí)。但經(jīng)過期中考試之后，他們其中的一部分人發(fā)現(xiàn)確實(shí)自己不動不行的時(shí)候，自覺性就提升上來了。
期末考試也是另外一次驗(yàn)證，盡管平時(shí)成績牽涉到評優(yōu)乃至補(bǔ)考等問題，但我在經(jīng)過兩三次提醒之后，絕不再反復(fù)催促，我想這也會對相當(dāng)一部分學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響。“學(xué)習(xí)是自己的事兒”，這是一個(gè)終身受用的觀念，務(wù)必要在初中階段定型下來。
原因三：學(xué)習(xí)方法的重建，開始慢慢發(fā)揮作用
除了強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是自己的事兒”之外，學(xué)習(xí)方法的重建，也是這一個(gè)學(xué)期以來語文課的一條主線。一以貫之非常明確地反對刷題的方式，而且也在實(shí)踐中堅(jiān)決貫徹。沒有把學(xué)案作為作業(yè)，年級的大量的各種統(tǒng)一練習(xí)題被我屏蔽掉了，平時(shí)也基本不布置抄抄寫寫的作業(yè)，甚至于大多數(shù)時(shí)候就不布置作業(yè)。把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間閱讀，更多的時(shí)間思考�？赡苓�是有家長乃至學(xué)生心理上不大放心，甚至有一點(diǎn)心驚膽戰(zhàn)，還是做了一些題，但我相信，總體來說，練習(xí)數(shù)量已經(jīng)大為減少。
在減少刷題的同時(shí)，我要求學(xué)生主要完成兩件事，一件是“錯(cuò)別字診斷書”，一件是“記憶存折”，從實(shí)踐效果看，這兩件事都起到了比較好的作用，讓學(xué)生慢慢實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中從“知其然”到“知其所以然”的轉(zhuǎn)變。在探究過程中，發(fā)現(xiàn)漢字之美，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美。我將期末成績和這兩件事的相關(guān)度做了一個(gè)比較，大多數(shù)這兩件事踏踏實(shí)實(shí)完成得比較好的同學(xué)，成績也都比較好。當(dāng)然，這兩件事還有進(jìn)一步完善和提升的巨大空間，未來的幾個(gè)學(xué)期，依然要把這兩件事做得更為扎實(shí)。
未來的幾個(gè)學(xué)期，還會沿著這樣一條道路堅(jiān)定地走下去，肯定還會有起起伏伏，但是，為了長遠(yuǎn)的目標(biāo)，犧牲一點(diǎn)兒眼前的成績是值得的。所謂“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，為什么相當(dāng)多的學(xué)生、家長乃至老師，在語文學(xué)習(xí)上，一直糾結(jié)于中考，糾結(jié)于高考，乃至糾結(jié)于每一次考試，是因?yàn)槿狈h(yuǎn)慮，不是從根子上提升語文素養(yǎng)，而是臨時(shí)抱佛腳，頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，為了每次一考試做所謂的針對性的復(fù)習(xí)，這種功利的方式，只會不斷加劇“近憂”。只有跳出來，看得更遠(yuǎn)，從根子上解決問題，才能避免被“近憂”不斷煩擾。
接下來的幾個(gè)學(xué)期，會圍繞著閱讀這一語文學(xué)習(xí)的主線做文章。不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，不斷提高他們的閱讀水平和認(rèn)識水平。中高考不是我們的目標(biāo)，我們的目標(biāo)應(yīng)該比這個(gè)更為長遠(yuǎn)，中高考只是這個(gè)努力的過程中的一兩個(gè)重要節(jié)點(diǎn)而已，不要為這一兩個(gè)重要節(jié)點(diǎn)不斷調(diào)整節(jié)奏，甚至亂了腳步。我相信，有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有了正確的學(xué)習(xí)方法，再配上努力，三年之后，相當(dāng)一部分學(xué)生在語文素養(yǎng)上，要比同齡人領(lǐng)先遠(yuǎn)不止一兩個(gè)身位，而是大多數(shù)同齡人難矣望其項(xiàng)背才行。
時(shí)不我待，行動是最好的開始。假期的閱讀活動，會持續(xù)進(jìn)行，我會不斷在學(xué)生群中給予他們一些指導(dǎo)，如果覺得有必要，也會把相關(guān)內(nèi)容分享到交流群中來。
最后，祝每一位家長，每一位同學(xué)春節(jié)快樂!
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