教與思_記公開課教學(xué)反思

　　美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。新課程要求教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識比較豐富，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思?什么是英語教學(xué)反思?英語教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展必要性?我們英語教師又如何進行教學(xué)反思?

　　所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而小學(xué)英語教學(xué)反思就是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步對綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

　　本課設(shè)計三維目標(biāo)為掌握本單元對幾種常用表達以及形容人外貌特征的詞匯，從而進一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)合作意識、參與意識。整個教學(xué)過程由“山頂游戲”貫穿始終采取分組競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識增加學(xué)習(xí)趣味性，給予學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗。

　　通過let's chant歌曲導(dǎo)入，師生配合手勢舞蹈和歌而舞，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂，從而提高專注度、投入度，提高學(xué)習(xí)效率。

　　通過師生簡單對話、圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)he、she的用法;圖片展示以及教師手勢動作表演理解新單詞意思讀音，繼而以“踩地雷”游戲，在游戲過程中讓學(xué)生學(xué)會拼、讀，寓教于樂，在游戲中加深記憶。

　　句型學(xué)習(xí)中特殊疑問詞講解，新知聯(lián)系舊知，采用編歌謠的形式，配合音樂律動，將枯燥的語法知識與音樂節(jié)拍結(jié)合，增加趣味性以及學(xué)生記憶點，輔助記憶。

　　“猜人游戲”將新學(xué)習(xí)的句型、單詞，讓學(xué)生將知識運用與實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，從課堂回歸實踐。

　　最后展示班級同學(xué)圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片人物特征進行描述。采用學(xué)生身邊熟悉的人物，拉近距離，降低其心理壓力，再一次將本課所學(xué)知識回歸生活，提高學(xué)習(xí)綜合語言運用能力，提高其人文素養(yǎng)。

　　在整個教學(xué)過程中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過度不夠自然流暢，應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)情景、過渡語等形式做到自然而然的過渡。英語作為人文學(xué)科，不僅是強調(diào)知識技能的獲取，更重要的是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣、友善和諧的人際關(guān)系，在教育教學(xué)中進行德育的自然滲透。知識的傳授也應(yīng)注意技巧，充分運用情景教學(xué)法等教學(xué)方案做到寓教于樂、學(xué)以致用。

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