《掌聲》教學(xué)反思

　　今天大霧，學(xué)校里到處霧蒙蒙的，所以課前花了一些時(shí)間跟孩子們解釋了一句諺語“久雨大霧必晴”，霧散后，天氣果然放晴了。然后叮囑了孩子們要注意身體，早晚添加衣物，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后要立馬穿上外套，以防感冒等等。

　　導(dǎo)入用的是英子的信，“讓我們來看一看，一個(gè)孩子她得到掌聲后內(nèi)心受到了怎樣的觸動(dòng)，讓我們一起來傾聽一下她的心聲。”

　　是什么樣的掌聲呢?我們一起走進(jìn)課文看看。

　　第一環(huán)節(jié)：板書課題，質(zhì)疑課題。孩子們提出的問題總結(jié)為三個(gè)：①是誰發(fā)出的掌聲?②是為誰鼓掌?③為什么事情鼓掌?

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，了解大意。首先課后第一題，是默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?這個(gè)問題學(xué)生讀了課文之后，只是有個(gè)初步的印象，有的同學(xué)說英子以前害羞，孤單，憂郁；有的同學(xué)說英子現(xiàn)在開朗。為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢?我們一起走進(jìn)課文看看。

　　第三部分：細(xì)讀課文，感悟品質(zhì)。首先是感受英子的憂郁自卑，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“默默地、早早地、總是、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì)，想象體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界，想象同學(xué)們的快樂，對比體驗(yàn)英子憂郁孤獨(dú)的生活。其次是感受英子的開朗自信。過渡：就是這樣一個(gè)自卑憂郁的英子，后來就像變了個(gè)人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢?請同學(xué)們快速讀一讀課文，看誰先找到?學(xué)生找到之后，朗讀課文。在這里，我讓女生讀第一自然段，男生讀第四自然段，主要是想通過讀的感情的對比，讓學(xué)生感受到英子掌聲前后的變化�？赡苁且�?yàn)槲业睦首x指導(dǎo)不到位，男生的讀始終沒有把英子開朗活潑的感情讀出來，真是氣煞我也。

　　在講解第一次掌聲前，我找引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“低頭”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，英子為什么會(huì)猶豫?她猶豫的時(shí)候心中在想什么?通過反復(fù)朗讀，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。接著我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在英子就在你們的注視下。紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺前挪動(dòng)，整個(gè)教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見英子那急促的心跳。這不足十米的距離，對于英子來說是多么遙遠(yuǎn)啊！終于，在英子忐忑不安的那一刻，在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，在英子剛剛站定的那一刻，（生讀）教室里驟然間響起了掌聲。然后，我請了一位同學(xué)扮演英子，讓同學(xué)們用自己的行動(dòng)來理解“驟然間”這個(gè)詞，整齊、突然、一瞬間，這樣的掌聲是誰發(fā)出來的?發(fā)出掌聲的人給了你們什么感受呢?如果你是發(fā)出掌聲的人，你想對英子說什么呢?

　　這兩次掌聲后面，是同學(xué)們對英子怎樣的情感?

　　講解第二次掌聲，我主要是從英子的心理狀態(tài)出發(fā)。英子收到的第二次掌聲，她心里有什么想說的呢?她沒有說，她深深地鞠了一躬。一搖一晃地走下了講臺。這里的“一搖一晃”和掌聲前的“一搖一晃”一樣嗎?為什么?

　　我應(yīng)該在這里，在讓學(xué)生將第一自然段和第四自然段進(jìn)行對比讀。學(xué)生在理解了英子的變化之后再來讀，可能朗讀的效果就出來了。

　　是啊，掌聲喚醒了英子的自信，鼓起了英子的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了英子的一生，許多年后，英子這樣說：（再讀英子的來信，孩子們的體會(huì)又會(huì)不一樣了）

　　最后，我問學(xué)生，英子掌聲前后的變化給了你什么體會(huì)?有的說：要自信滿滿的面對生活；有的說：要充滿勇氣陽光的面對生活等等。可能是兩個(gè)課時(shí)都耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課后第三題沒來得及講，不然時(shí)間應(yīng)該合適。

　　總結(jié)一下，雖然課前做了充足的準(zhǔn)備，但是兩節(jié)課上下來，總感覺缺點(diǎn)東西。感覺學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，回答問題的面不廣，感覺沒有語文課的味道，感覺我和學(xué)生有點(diǎn)脫節(jié)。我再仔細(xì)琢磨琢磨，到底缺的是什么。

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