《放牛班的春天》是教育主體片領域赫赫有名的經(jīng)典之作，之前在學校的藝術(shù)課上看過這部影片，當時并沒有什么心靈上的觸動也不是很理解，只是覺得如果我也能遇到這么好的老師該有多好�，F(xiàn)在再去回憶這部電影，我才感受到這部電影帶給我的是一種熱淚盈眶的體驗。影片講的是一位教師改變一群學生的故事，聽上去平平無奇，但我覺得教育的真諦往往就在于這個“改變”的過程中。
電影描述的是一個落魄的音樂助理教師和一群調(diào)皮搗蛋的孩子之間的摩擦。電影用略帶灰暗的色彩和稍顯悲傷的情調(diào)，展現(xiàn)了1949年法國鄉(xiāng)村一所外號叫“池塘之底”的男子寄宿學校的生活場景。無所作為的失意音樂家馬修為生活所迫來到這當助理教師。這里的學生各個調(diào)皮搗蛋，大部分都是難纏的問題兒童，校長、老師被迫采取高壓管治，體罰禁閉都是家常便飯，換來的卻是孩子們加倍的頑皮和無法無天的惡作劇，甚至是對教師和牧師的人身傷害。初來乍到吃盡了苦頭的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況。
馬修從不體罰和禁閉學生，他寬容地對待學生的種種惡作劇，經(jīng)常在校長面前掩蓋學生的錯誤，但私下卻讓打傷了牧師的孩子去護理住院的牧師，并告訴牧師是孩子主動請求來做的，警告欺強凌弱的孩子改掉惡習......馬修沒有偉岸的身軀、俊美的外貌和豪言壯語，他矮胖的身材、半禿的頭頂、稍顯木訥的表情以及偶爾表現(xiàn)出的一點詼諧與幽默讓他更象一個普普通通的家長，讓孩子們漸漸覺得他并不像其他老師那么“壞”但是事情仍然不斷地在發(fā)生。
馬修發(fā)現(xiàn)這群孩子雖然調(diào)皮，但是他們卻喜歡唱歌，他們通過歌唱表達心聲并從中得到快樂。馬修因勢利導，他成立了合唱團，讓每一位孩子成為其中不可或缺的一員。最終，他用音樂拯救了一群問題少年，用愛的教育讓一群“惡魔”變成了“天使”。
這部影片反映了兩種心理流派的對立。以“行動—反應”為口號的校長代表著刻板冷酷的行為主義者，而主角馬修學監(jiān)則是春風化雨的人本主義者。影片中與馬修教育方式截然相反的校長，算是一個冷血無情的“鐵血”之人，他施行“行動—反應”的鐵律，一旦學生做出問題行為，教師必須立馬作為反應，而這種反應就是條件反射式的強制禁止。這里更像一座監(jiān)獄而非學校。
“行動—反應”模式當然能起到一定作用，結(jié)果表現(xiàn)出來就是學生在校長面前噤若寒蟬，規(guī)規(guī)矩矩仿佛機器人，而在校長背后則是放肆搗蛋無所不為；而馬修學監(jiān)雖然最終被解雇，卻換來了孩子們從內(nèi)心對他的愛和尊重，讓放牛班的每個孩子都潛移默化地發(fā)生了蛻變。馬修學監(jiān)與校長的最大區(qū)別我想，主要在于馬修學監(jiān)是將學生當成同自己一樣有血有肉、有尊嚴、活生生的人來看待，對學生進行心靈的矯正而非行為的管束。
馬修能夠讓皮埃爾改變的原因在我看來完全是馬修老師的慧眼識珠為皮埃爾一生輝煌的音樂事業(yè)奠定了基礎，搭好了階梯，令他實現(xiàn)了原本無法想象的人生價值。
馬修以他寬廣的胸懷包容著這些孩子，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛和渴望。其實人人心中都有愛，人人心中都有一顆熾熱的心，人人都能體會到他人對自己的仁慈與付出。只是，如果沒有人來撥動這根愛之弦，這種熾熱的心就會被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。
看完《放牛班的春天》我深有感觸。故事講的是一位音樂家在一所充滿了仇恨、叛逆與暴力的學校里，教孩子們學習音樂，凈化學生們心靈的故事。
這部電影看到最后我竟然都哭了。他是一位多么優(yōu)秀、多么仁慈的教師�。∷炎约旱囊磺蟹瞰I給了孩子們，他是一位音樂家，更是一位優(yōu)秀的教育家。當學生們調(diào)皮搗蛋，惡搞老師的禿頂形象時，他用漫畫自畫像諷刺了那位同學；當學生們犯錯誤的時候，他懂得原諒，聯(lián)系自己的實際生活，我們自己在遇到他人詆毀時，多半會狠狠回擊，而缺少寬廣的胸懷，我們要向這位老師學習。
我不僅認為主人公是一個善良的人，我更認為他是一個負責人的老師，是一個真心想讓同學們變好的人。他反對校長的暴力教學，用音樂凈化他們的心靈，堅信學生們的本性都是善良的。故事結(jié)尾處校長遷怒于他，并辭退了他，同學們用紙飛機的形式將愛和感激傳遞給了他，看到此時的我感到一股暖流直擊我的心房，我被這濃濃的師生情感動了，默默流下了眼淚。
通過觀賞這部電影，我明白了一個道理：有志者、事竟成，只要有心，經(jīng)過契而不舍的努力，就沒有無法戰(zhàn)勝的難關。在入學教育的訓練中，不能怕苦喊累。我決定，從今以后學習他的精神，擁有一顆強大的心！
看完這個放牛班的春天，內(nèi)心還是挺震撼的。一開始劇情也很普通，就是馬修作為新來的音樂老師來到了一個差生班，這些孩子都只會調(diào)皮搗蛋、胡作非為，或有些有性格缺陷。但是面對這些，校長對于孩子們的叛逆行為不是關禁閉、辱罵哦，就是體罰，從來沒有去引導孩子們?nèi)フJ識到自己的錯誤，但是自從馬修老師來了以后，他決定用音樂的方法去走進這些學生的內(nèi)心，組織了一支合唱團，慢慢去了解他們這些行為產(chǎn)生的原因，并讓他們主動去改正錯誤。
我始終覺得馬修是一名優(yōu)秀的老師，他會盡心盡力地幫助孩子們，沒有私心，想到的只有如何做才是對這群孩子們最合適的。即使學生做了讓他特別生氣的事，他也不會隨隨便便去體罰學生，讓我印象深刻的是他讓樂格克去照顧麥神父，而不是將他送去校長室去接受體罰，當他因自己的錯誤而流淚的時候，他是真正明白自己做錯了，這才是馬修老師真正的用意。
馬修老師是孩子們的伯樂，他發(fā)現(xiàn)孩子們有著唱歌的天賦，他用心教他們唱歌，在音樂的陪伴下，他們不再暴躁，慢慢地改變。這些問題學生他們渴望被關心，自卑地讓他們有了更多的問題，更多的叛逆，更多的沉默，但是當音樂響起，學生們都放聲歌唱，一切都變得不一樣了，他們渴望的那一種自由出現(xiàn)了，帶他們走出了從前的那一種陰暗生活。
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