學(xué)習(xí)《中國(guó)制度面對(duì)面》的心得體會(huì)

　　《中國(guó)制度面對(duì)面》是我手頭學(xué)習(xí)、工作的必備用書(shū)。它對(duì)我的幫助超過(guò)普通讀物，是我的“法寶書(shū)”。為什么這樣說(shuō)?主要和我的職業(yè)有關(guān)。

　　我是xx市xx區(qū)一名基層思政教師，同時(shí)又是我區(qū)“理響寶地”理論政策宣講志愿服務(wù)支隊(duì)隊(duì)員。也就是說(shuō)，無(wú)論課上課下，我都有講好思政課，講好中國(guó)故事，宣講好黨的理論和國(guó)家大政方針政策的責(zé)任和使命。但是，講好中國(guó)故事、推動(dòng)黨的理論入腦入心談何容易?除了需要提升自身能力之外，還要有件“趁手的兵器”。

　　《中國(guó)制度面對(duì)面》應(yīng)時(shí)而來(lái)、應(yīng)需而來(lái)。當(dāng)然，我與它的緣分并非始于今年，而是源于它的“哥哥”——2019年出版發(fā)行的《新中國(guó)發(fā)展面對(duì)面》。它們都是中央宣傳部理論局編著的通俗理論讀物“理論熱點(diǎn)面對(duì)面”系列叢書(shū)中的一部分。由于《新中國(guó)發(fā)展面對(duì)面》這本書(shū)給了我很大幫助和啟發(fā)，所以今年我第一時(shí)間委托宣傳部的朋友，希望能以最快速度拿到《中國(guó)制度面對(duì)面》。我覺(jué)得把它和《習(xí)近平談治國(guó)理政》第三卷結(jié)合起來(lái)，作為課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)和形勢(shì)政策宣講用書(shū)是非常完美的。

　　為什么?首先從宏觀層面來(lái)說(shuō)，“既講是什么又講為什么，既講怎么看又講怎么辦，是《中國(guó)制度面對(duì)面》的長(zhǎng)處，也是這本書(shū)的優(yōu)勢(shì)所在。”

　　比如說(shuō)，大家都知道中國(guó)疫情防控工作的艱苦付出和取得的顯著成效，也清楚這是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，這些都是顯而易見(jiàn)的事實(shí)。無(wú)論是學(xué)生還是普通群眾，大家都知道這些事實(shí)。但是很少有人會(huì)從制度根源探討我國(guó)與某些西方大國(guó)在抗疫方面的不同表現(xiàn)。本書(shū)就從馬克思主義唯物史觀論述了中國(guó)特色社會(huì)主義制度具有顯著優(yōu)勢(shì)的根本原因。

　　“社會(huì)主義制度之所以優(yōu)于資本主義制度，說(shuō)到底，就是因?yàn)樗�更能滿足越來(lái)越發(fā)達(dá)的社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)制度的要求，代表了當(dāng)今世界先進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展方向。我們常講，中國(guó)特色社會(huì)主義制度是個(gè)好制度，最根本的就是好在這里。”

　　書(shū)中這個(gè)判斷，闡釋了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的本質(zhì)，抓住了中國(guó)特色社會(huì)主義制度之所以好的根本。所以，如果讀過(guò)本書(shū)，我相信很多人對(duì)中國(guó)和西方國(guó)家在抗擊疫情中的不同表現(xiàn)會(huì)有更深一層的認(rèn)識(shí)，就能從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)上升到理論高度，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而增強(qiáng)制度自信。

　　就教學(xué)而言，這塊內(nèi)容恰恰可作為今年高二政治第五課的事例補(bǔ)充，因?yàn)榈谖逭n就是講述歷史唯物主義。

　　再比如，今年各單位紛紛開(kāi)展四史學(xué)習(xí)，我本人也多次應(yīng)邀為學(xué)校和黨政機(jī)關(guān)作報(bào)告。我主要談了“歷史縱深感”，本書(shū)的第一章《中國(guó)特色社會(huì)主義制度是怎么來(lái)的》就是用歷史事實(shí)說(shuō)明了“歷史縱深感”。文中提供了一個(gè)“大歷史觀”的思考角度。這種思考角度就有利于我們更加清晰地理解四史、學(xué)好四史。

　　“從大歷史的角度審視，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)中國(guó)幾千年封建制度‘搖搖欲墜’到本世紀(jì)中葉中國(guó)特色社會(huì)主義制度成熟定型，大致分為兩個(gè)階段。以新中國(guó)成立為節(jié)點(diǎn)，第一個(gè)階段是以社會(huì)主義為指向、為歸依的百年求索，第二個(gè)階段是社會(huì)主義立足中國(guó)國(guó)情、彰顯中國(guó)特色的百年復(fù)興。”

　　其次，從微觀層面來(lái)說(shuō)，它“觀點(diǎn)權(quán)威準(zhǔn)確、語(yǔ)言通俗易懂、文風(fēng)清新簡(jiǎn)潔、形式活潑多樣”，這可是天然的教學(xué)資源。一書(shū)在手，老師輕松很多，不必四處尋找資源，書(shū)中內(nèi)容一經(jīng)轉(zhuǎn)化都是教學(xué)素材。例如，里面的動(dòng)漫微視頻打造了擬人化的制度大家庭群像，時(shí)長(zhǎng)合適，形式很受學(xué)生喜歡，作為課前導(dǎo)入是再好不過(guò)的。

　　最重要的是，當(dāng)前思政課教學(xué)的一個(gè)重要思維就是議題式教學(xué)，而本書(shū)恰恰就是議題式設(shè)問(wèn)，大家一看標(biāo)題就很清楚，所以通過(guò)閱讀、應(yīng)用此書(shū)，教師的思維能得到很好的鍛煉。我可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，我自身理論水平、教學(xué)水平的提升與閱讀該書(shū)有直接關(guān)系。

　　一個(gè)在區(qū)委機(jī)關(guān)工作的朋友對(duì)我說(shuō)，他很早就知道“理論熱點(diǎn)面對(duì)面”系列通俗理論讀物，這都是國(guó)內(nèi)頂尖理論專家編寫的。他鼓勵(lì)我，好好看，好好學(xué)，好好講，也許將來(lái)也會(huì)成為一名理論家。

　　我不敢奢望將來(lái)能成為一名理論家。但是我一定會(huì)學(xué)好此書(shū)，用好此書(shū)，真正發(fā)揮此書(shū)的價(jià)值，將專家學(xué)者的心血轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的助力。我會(huì)努力提升自己的理論水平，講好中國(guó)故事，為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

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