讀后感_我想當(dāng)一個(gè)好老師

　 寒假開(kāi)始了，讀書(shū)也有了大塊的時(shí)間。然而我留給自己的“任務(wù)”并不少，教材、教參，甚至是教輔，都要閱讀研究。還有布置給孩子們的必讀書(shū)目、推薦書(shū)目，作為老師，是一定要讀的。別的不說(shuō)，《西游記》的上下冊(cè)，拿起來(lái)重溫，有的生僻字可是查遍手中三四本字典，搜索了網(wǎng)絡(luò)都查不到的……然而，這些并不輕松的事情卻仍然是要做的。如果說(shuō)原因是什么?那么，大概就是和假期教師必讀書(shū)目《教育的100種可能》的讀后感一樣吧——

　　我想當(dāng)一個(gè)好老師。

　　什么是好老師呢?

　　一、什么是好老師呢?

　　我想應(yīng)該是讓家長(zhǎng)覺(jué)得好，讓學(xué)生覺(jué)得好。學(xué)生在長(zhǎng)大的將來(lái)覺(jué)得你是好老師，在成長(zhǎng)的當(dāng)下，也覺(jué)得你是好老師。

　　愛(ài)之深必為之計(jì)深遠(yuǎn)，這是指向未來(lái)；而既然是為了他好，就要讓他懂得，讓他能夠認(rèn)同我是為了他好，這是指向當(dāng)下。

　　這也是我常常跟孩子們交流的：好話要好好說(shuō)，好事要把它做好，好心就要讓別人體會(huì)到你的好意。如同李老師在《教育的100種可能》這本書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)的一句話一樣：讓人們因我的存在而幸福。

　　《教育的100種可能》上下兩冊(cè)介紹了李鎮(zhèn)西老師的36名學(xué)生。這里面講述的不是成名成家的頂尖優(yōu)秀學(xué)生事例，而是把很多平凡普通人的成長(zhǎng)歷程與教育故事，像高中語(yǔ)文老師、公交車(chē)司機(jī)、醫(yī)生、警察、搖滾歌手、火鍋店老板、足球教練……這許多并不算厲害的人物故事娓娓道來(lái)。很多共鳴，源自于它平凡、平民、平常。比如李老師給自己規(guī)定，三天病假的同學(xué)，班里一定要有人去慰問(wèn)，一周病假的同學(xué)，老師一定要到家。班級(jí)同學(xué)中誰(shuí)有了困難，大家一定一起幫助他。發(fā)現(xiàn)班級(jí)異動(dòng)傳紙條，開(kāi)班會(huì)探討……這些很“接地氣”的情節(jié)，也發(fā)生在我們的日常教學(xué)生活中。甚至于在書(shū)中，李老師坦誠(chéng)自己教育的不完美，犯過(guò)的錯(cuò)誤，做得不好的地方。這在教師這個(gè)尊嚴(yán)性很高的職業(yè)中，并不是一個(gè)很容易的事情。但是也正因?yàn)槿绱耍�這本書(shū)真實(shí)了許多。和書(shū)中每一個(gè)學(xué)生的平凡普通一樣，它所講述的方法和事例，都是我們正在或者已經(jīng)經(jīng)歷的。我們也是平凡普通的人，也會(huì)有崇高和局限。但是只要我們有心，我們就可以成為一位好老師。

　　成為好老師并不容易

　　二、成為好老師并不容易。

　　好老師不僅僅是討人喜歡，還要教的學(xué)生好。而這個(gè)學(xué)生好，含義是非常豐富的。為了這個(gè)兼容并包的“好”，自我要求極高的老師，會(huì)非常辛苦�！督逃�的100種可能》中說(shuō)到，教育應(yīng)該刻苦，而不是痛苦。

　　或者我可以給它換一個(gè)主語(yǔ)，學(xué)習(xí)應(yīng)該刻苦，而不是痛苦。在我們的教育活動(dòng)中，絕不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是精神的引領(lǐng)。所以，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，以“好”來(lái)自我要求，雖然辛苦，并不痛苦，如果能夠看透，甚至能夠以苦為樂(lè)；而傳遞到學(xué)生那里，也要讓孩子們感受到，學(xué)習(xí)并不痛苦，刻苦就好。無(wú)論家境和自身資質(zhì)如何，人都應(yīng)該活出個(gè)積極向上的精氣神來(lái)。

　　在過(guò)去的那個(gè)年代，李老師教授的孩子還是60后、70后?后來(lái)當(dāng)然還有了80后。他們所面臨的生活窘境和我們當(dāng)時(shí)國(guó)家的情況是一致的。受限的是沒(méi)有很好的硬件設(shè)施，大部分人家境平凡甚至貧窮，甚至于大量閱讀課外書(shū)都是奢侈。在這樣的窮困下，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，人可能就會(huì)失去求學(xué)的心思甚至是機(jī)會(huì)。但是從書(shū)中，我們?nèi)阅艽┰綍r(shí)光，看到李老師竭盡所能散發(fā)的溫暖和光輝，他是一個(gè)好老師，因?yàn)樗�讓學(xué)生因?yàn)樽约旱拇嬖诙�幸福。我們也一定能夠達(dá)成共識(shí)，幸福絕不僅是物質(zhì)條件的豐盈充足，而是李老師所言的“無(wú)論現(xiàn)在還是將來(lái)，他都是一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有著豐富內(nèi)心和獨(dú)立思想的人。”

　　李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生是這樣說(shuō)的：

　　“李老師給我的最大的幫助是讓我學(xué)會(huì)去獨(dú)立思考。”

　　“成績(jī)決定不了你們的命運(yùn)，但是努力一定能決定你們的命運(yùn)，但是你在那個(gè)‘點(diǎn)’努力很重要。”

　　“在青春期這樣一個(gè)特殊的階段，李老師傳遞給我的，以致影響我的人生選擇和對(duì)孩子的教育的，就是保持對(duì)這個(gè)世界探索的好奇心。”

　　“在三十多年前的那個(gè)照相機(jī)和錄放機(jī)都是奢侈品的年代，李老師用一己之力為我們提供了‘精英教育’。”

　　大概李老師的教育目光是超前的，大概焦慮的大多數(shù)忘記了教育先賢的語(yǔ)重心長(zhǎng)，大概對(duì)于幸福的追求，幾十年過(guò)去，并沒(méi)有變遷。關(guān)于這些，讀書(shū)時(shí)，我獲得了那么多共鳴。這些我摘錄下來(lái)帶引號(hào)的話，就是我追求的，我正在做的呀。讀書(shū)時(shí)，你仿佛遇到了知己，遇到了同路中人，欣喜、寬慰、安心。真想把自己的課件截圖也給人看看，我在本學(xué)期結(jié)束寒假開(kāi)始的家長(zhǎng)會(huì)上，最后就是以“上進(jìn)心”和“獨(dú)立思考”作為關(guān)鍵詞與家長(zhǎng)們交流的。

　　時(shí)光變遷，因?yàn)榧彝�條件不好而要好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力源已經(jīng)不在了，沒(méi)有“窮人的孩子早當(dāng)家”的反向激勵(lì)；大量的課外書(shū)這個(gè)學(xué)習(xí)困難也不存在了，“鑿壁偷光”“囊螢映雪”“頭懸梁錐刺股”很難打動(dòng)孩子們；很差的軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境這個(gè)障礙也不存在了，豐富的環(huán)境孩子們并不覺(jué)得是一件需要感恩的事情，反而是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，包括很多成年人也是這樣想的……自有歷史記載以來(lái)，物質(zhì)條件最為豐盈的10后們，上進(jìn)心的缺失是幸福感缺失的主要元素。新時(shí)代提出了新的命題，在新時(shí)代做一個(gè)好老師，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)，做“為他們的幸福人生賦能”的老師，很難。

　　即使很難，也要去做。畢竟，我們已經(jīng)比《教育的100種可能》書(shū)中列出來(lái)的所有學(xué)生、老師，容易許多了。不管是各個(gè)方面的重視，還是各項(xiàng)條件的便利。更何況，我們還有這樣的教育書(shū)籍作為引領(lǐng)。那么李老師說(shuō)過(guò)的那些教育的傷痕累累，都是提醒啊，我們能不能在成為好老師的路上，少犯或者不犯這樣的錯(cuò)誤，而是真正地去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约旱拇嬖诙�覺(jué)得幸福。這本書(shū)的最后，李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)道:“并不是每一個(gè)學(xué)生都喜歡我”。

　　讓每一個(gè)孩子都喜歡自己，何其艱難�？墒敲慨�(dāng)平和時(shí)，我都會(huì)想，這畢竟是個(gè)孩子，哪怕他乖戾，哪怕他叛逆�？墒撬�還在成長(zhǎng)中，總有變好的可能。不能在成長(zhǎng)階段就因?yàn)槠D難而放棄，雖然人心都是肉長(zhǎng)的，作為老師真的曾經(jīng)被傷害被困頓心灰意冷過(guò)……

　　李鎮(zhèn)西老師在從教近四十年的生涯中，反思了自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤：情不自禁地對(duì)不喜歡的學(xué)生冷眼相待，不由自主地挖苦諷刺，或不公正地批評(píng)、懲罰……對(duì)中等學(xué)生（“不起眼”的孩子）的冷落……還有更讓學(xué)生無(wú)法忍受的“老師偏心”。作為一個(gè)人，而不是神，所有的老師包括我，都會(huì)和李鎮(zhèn)西老師一樣，有做得不當(dāng)甚至是出錯(cuò)的地方。他在反思，我也在反思。所以我常常會(huì)和孩子和家長(zhǎng)說(shuō)，我和大家一起成長(zhǎng)。這不是謙辭，而是心里話。從教16年了，在陪伴中，一屆一屆的孩子和家長(zhǎng)都會(huì)給我新的啟迪，也會(huì)讓我照見(jiàn)自己的不足和局限。我要當(dāng)好老師的初心沒(méi)變，每一天、每一屆的教育生活，都是在學(xué)習(xí)著、反思著、實(shí)踐著。我也那么感激包容我不足的孩子們，他們的心胸是那么的寬廣，他們的力量給予我莫大的支持和溫暖。

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“希望家長(zhǎng)和老師通過(guò)這個(gè)書(shū)用另外一個(gè)眼光看自己的孩子，從容、欣賞、包容，和孩子一起創(chuàng)作出屬于自己的教育奇跡或者說(shuō)教育童話。”

　　奇跡不敢說(shuō)，童話也未必是。我希望我正在教的孩子們都喜歡我，畢業(yè)了之后兩三年、十幾年、幾十年，依然覺(jué)得，我，是他們?nèi)松�中遇到過(guò)的好老師。這是我的幸福。為此，很辛苦，要做的更多了。但是曾經(jīng)是孩子，曾經(jīng)是學(xué)生，我知道遇到一位好老師有多么重要。我希望，對(duì)于我教過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我就是那一位好老師。這是我的私心，也是我的公心，我的上進(jìn)心。就像這次家長(zhǎng)會(huì)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：上進(jìn)心和獨(dú)立思考。我所獨(dú)立思考后得到的結(jié)論是：不缺衣食，不愁住行了，我們，可以有點(diǎn)崇高的精神追求。

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