《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》讀后感

　　問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。一個(gè)老師若能夠想培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有能力、有成績(jī)的學(xué)生，必然要有系統(tǒng)的、科學(xué)的教育方法，而優(yōu)質(zhì)教育方法的習(xí)得往往來(lái)自于不斷的閱讀。近日，在學(xué)校高屋建瓴地指導(dǎo)下，我深入地閱讀了蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語(yǔ)規(guī)劃師》一書(shū)，使我茅塞頓開(kāi)、獲益匪淺，為我接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)指引了一條可以前進(jìn)的方向。

　　一、以“習(xí)得”為路徑，行則可遠(yuǎn)

　　書(shū)中提到了一個(gè)重要的主張，即為“習(xí)得”理論（Acquisition），指通過(guò)大量接觸和使用，潛移默化地學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言。理論基礎(chǔ)是the natural way（自然法），兒童使用語(yǔ)言的能力來(lái)自于大量無(wú)意識(shí)的交流，他們是通過(guò)“自然吸收”掌握了語(yǔ)言。

　　這一論點(diǎn)與我校英語(yǔ)教學(xué)前進(jìn)的方向不謀而合，在中國(guó)，受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校往往習(xí)慣性地以成績(jī)來(lái)平衡學(xué)生，但事實(shí)上，考試成績(jī)能顯示的只有考試能力，并不是學(xué)生個(gè)人能力的全部。很多孩子的考試是“學(xué)得”，而不是“習(xí)得”。“學(xué)得”不一定“習(xí)得”，但“習(xí)得”一定能“學(xué)得”。也可以這樣理解：“學(xué)得≈應(yīng)試”、“習(xí)得≈應(yīng)用”。從這個(gè)角度看，“學(xué)得”是“習(xí)得”的副產(chǎn)品，應(yīng)試是應(yīng)用的副產(chǎn)品。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大背景下，我們要培育的也是面向未來(lái)的學(xué)生，而未來(lái)，越來(lái)越多需要的便是會(huì)“應(yīng)用”的全面型人才。

　　教育的核心永遠(yuǎn)是“人”，“習(xí)得”就為人的全面發(fā)展提供了路徑。那么，我們?cè)鯓訛閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)“習(xí)得”的情境?怎樣讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言呢?書(shū)中說(shuō)“兒童都是習(xí)得語(yǔ)言的天才，放在什么環(huán)境中，都能輕而易舉地習(xí)得那個(gè)環(huán)境的語(yǔ)言。”作者已經(jīng)很清晰地為我們提出，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。誠(chéng)如中國(guó)人的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)作為世界上最難學(xué)的語(yǔ)言，中國(guó)人卻可以輕松地掌握，這就是“習(xí)得”的功勞。其實(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，作為教師，我們要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)作為第二母語(yǔ)的環(huán)境，融入于教學(xué)中、學(xué)生的生活中，不以成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)，而以學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目的，利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生找到合適的、可沉浸的、可持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

　　二、以“1+1”為原則，行則可穩(wěn)

　　書(shū)中還提及了一個(gè)理論，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循“1+1”的可理解性輸入原則，學(xué)習(xí)的過(guò)程、尤其是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)，應(yīng)是科學(xué)的、自然的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。作者認(rèn)為，“i”是學(xué)生自己的現(xiàn)有水平，“+1”是指在此基礎(chǔ)上加上新知與素養(yǎng)，以達(dá)到“可理解”，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。

　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能急于求成，不能一下子塞給學(xué)生過(guò)多的內(nèi)容，那么就會(huì)大大超出孩子的承受范圍，就會(huì)像噪音一樣達(dá)不到效果。雖然我們常說(shuō)，語(yǔ)言輸入要大量，但其實(shí)“大量”是指二語(yǔ)習(xí)得需要大量的接觸和運(yùn)用，需要時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的操練和輸入，溫故而知新。同時(shí)，“大量”的前提還是“有意義、有興趣”，指習(xí)得的材料要能夠聽(tīng)得懂、看得懂，在學(xué)生愉悅、無(wú)壓力的情況下進(jìn)行輸入，才能更好的輸出。

　　這就需要無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要尊重學(xué)生的語(yǔ)言沉默期，珍惜語(yǔ)言的關(guān)鍵期。那么，書(shū)中為我們提出的中國(guó)兒童二語(yǔ)習(xí)得路線圖就有著十分重要的意義，以科學(xué)的學(xué)生發(fā)展階段為預(yù)設(shè)，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為準(zhǔn)繩，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面全方位推進(jìn)，序列遞進(jìn)、分級(jí)明確，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得意想不到的效果。

　　當(dāng)然，家校聯(lián)合也是為孩子完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要保障。教師為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)配合創(chuàng)造家庭二語(yǔ)環(huán)境，科學(xué)地為孩子們提供適合的讀物、影音等資料，共同攜手完成孩子的英語(yǔ)教育。

　　心中有目標(biāo)，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線。隨著對(duì)于這本書(shū)的不斷深入學(xué)習(xí)，讓我有了更深層次的心得與收獲。我也會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新思路、新方法，家校合力，為學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步奠基。

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