提升自己的境界《美其所美》讀后感

　　最近拜讀了王崧舟老師的《美其所美--語文課怎么上》，讀完不禁感慨，王老不愧是大家，以簡潔的語言闡述深奧的教育理念，書中的一個個案例，引經(jīng)據(jù)典，生動有趣，帶著疑惑去讀，恍然大悟而出。

　　我們自然做不到像王老這么厲害，但是作為新教師，似乎能窺見語文教學秘妙的冰山一角，使我對于上課更產(chǎn)生了敬畏之心，不敢隨意對待，否則，這會是對孩子們的不負責，也是對于自己職業(yè)的不尊重。

　　王老告訴我們，準確分析和把握課堂學情是語文課的邏輯起點，這一點要真真切切的落實到課堂教學中并不容易，想想，之前我們很多老師把“學什么”這一步交給了教學參考資料，把“誰在學”交給了教育學和心理學的一般分析，其實這樣是不對的，看了此書我不禁醍醐灌頂。原來要想回答“學什么”這個問題，教師本人要真正做到文本細讀，不能僅僅參考教參，而沒有自己的想法，不去深入理解和用心發(fā)現(xiàn)，永遠不能有新的提升。而針對學生的學情分析，之前學到的教育學和心理學的一些套話，也是遠遠不夠的，這些話從表面上是在分析學生情況，實際上言之無物，沒有任何意義，真正的學情要深入到學生之中，了解他們最真切的想法，例如王老為了了解學情所運用的調(diào)查問卷法，使我收益頗豐。

　　在《美其所美》中，王老還提出了“理答”的概念，即針對學生的回答，老師做出的反映。在平時的常規(guī)課中，教師經(jīng)常是通過對話的形式完成教學，老師提出問題，學生回答，評價就是其中非常重要的一環(huán)。我平時會有意識的鼓勵學生的回答，但常常會產(chǎn)生心有余而力不足之感，例如疑惑于每次學生朗讀后應(yīng)如何評價更好呢?怎么樣能在指正的基礎(chǔ)上進一步鼓勵和促進?讀了王老“理答策略”這一章，我如獲至寶，原來司空見慣的朗讀行為，還能從十二個維度進行理答，而我們需要記在心中的是，敞開自己的心胸，以開放的姿態(tài)去傾聽和理解學生的話。

　　《美其所美》帶給我的感動和收獲不一而足，這本書僅僅看一遍是不夠的，還有許多細節(jié)的地方需要我們慢慢品讀，就像王老說的，語文還有更高遠的追求，追求文化、精神、民族之根，目前我還不足以達到這樣高的水平，但我已看到語文的美麗，教師職業(yè)的美麗及重要，今后我會更努力提升自己的境界，不負未來！

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