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教師課堂把控心得體會

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-08 00:55:39 | 移動端:教師課堂把控心得體會

  一位老師的課堂把控好不好,有一個很重要的標準,就 是你的課堂是不是學生在跟著你的思維在行進,有沒有故意鬧堂的孩子,下面就是小編整理的教師課堂把控心得體會,一起來看一下吧。

  教師課堂把控心得體會篇一

  通過對高效課堂有關內容的學習,我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的。不過,我認為,無論語文教學被注入什么樣的新精神,有一點應該是不變的,那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

  一、教學目標把握要準確。

  《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

  二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

  就閱讀課來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。

  在這個過程中,學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。

  當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學提問要精當

  課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術,體現(xiàn)出教學新理念。

  提問要有一定的思考價值,能調動學生的主動性,集中他們的注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

  提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產生厭倦情緒。

  提問要有一定的藝術與技巧,杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時,教師不引導,反復追問,讓學生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學生思維的靈性。

  教師課堂把控心得體會篇二

  通過對高效課堂的理論學習和教學實踐,我深切地體會到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,也是教學改革的一種必然。作為一名教師,在教學中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法,培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜又多樣的,課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會:

  一、 和諧的師生關系是上好一節(jié)課的前提。。

  我們的社會要以人為本,這樣社會才能發(fā)展。我們的課堂要以學生為本,這樣才能有和諧的師生關系,才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證,是健全完善學生人格,培養(yǎng)新型人才,構建和諧師生關系的關鍵所在!耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P系——和諧的師生關系。在教學中我們應該注意以下幾點:首先要做到“為人師表”它是構建和諧師生關系的基礎;其次,對學生要“一視同仁”它是構建和諧的師生關系的關鍵;最后,與學生共同成長是構建和諧的師生關系的目的。

  二、教學目標把握要準確。

  在教學時,我們要認真研讀《課程標準》,嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時,要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,三維目標的統(tǒng)一,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進,體會學習的快樂,從而激發(fā)他們的學習積極性。

  三、教學環(huán)節(jié)設計要合理。

  就語文課教學來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。

  在這個過程中,學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。

  四、要開展及時的教學評價。

  有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心,讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感,成為學習的小主人。成功的信息會使學生感到喜悅,激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機,并能激發(fā)學生的上進心。所以在語文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學生讀課文,我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學生作業(yè)寫認真了,我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大進步”;學生提出了一個有價值的問題,我會大聲鼓勵他: “你最會動腦了”“我為你自豪”,久而久之,學生對語文課堂自然很喜歡了。

  總之,高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,以學生的發(fā)展為目標,所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式,讓學生真正成為學習活動的主人,是對課標理念的全面展示,是研究生成教學,促使學生全面發(fā)展的陣地。

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